阅读情景教学在初中语文教学中的应用

伍美华

摘 要：随着教育理念的优化，情景教学具有比以往传统的教学更能有效提高教學效率和学生学习效率的优点，情景法在教学中的应用也越来越被重视，尤其是在初中语文的教学过程中，将情景教学应用于初中语文的阅读教学中，能培养学生的阅读兴趣，帮助学生理解和感悟文章中的情感和作者所要表达的内容，提高学生阅读的感知能力，让学生爱上阅读。将从情景教学的概念到初中语文阅读课堂情景教学的应用进行剖析，以求为学生创造生动有趣的阅读情景，培养学生阅读过程中对文章的感悟能力。

关键词：阅读；情景教学；初中语文

一、情景教学的概念

情景教学，是通过创设情景，优化学生学习环境，使学生的认知和情感相结合，实现学生主动学习与发展的一种教育模式。情景教学通过全面深化情景，以求达到引导学生“景中思考”“景中学习”的目标。情景教学思想，将科学与人文结合，实现的是对教育过程中人文、艺术的把握，是对传统知识观的超越。情景教学是动态的、开放的和不断向前发展的。

二、初中语文阅读课堂中情景教学的应用

1.情景阅读促进自主学习

初中学生的自主性学习很重要，如果学生缺乏自主性，即便老师再怎么苦口婆心，再怎么春风化雨，也提高不了学生的学习自主性和语文学习效果。文字可以是美丽的，也可以是枯燥的，这取决于学生的心态，自主性强的学生会觉得文字是美丽的、充满魅力的，再多的阅读都是一种享受，而对于缺乏自主性的学生来讲，阅读估计就是被迫去做的一件事。但是，如果教师在阅读的教学过程中能加入情景，让学生在情景中阅读，感受文字的美和情感的魅力，久而久之，学生自己在阅读过程中也能形成情景浮现，这会极大地提高学生自主学习的热情。

2.情景模拟，激发阅读兴趣

捷克教育家夸美纽斯曾说：“一切知识都是从感官开始的。”情景教学能使学生身临其境，给学生展示鲜明具体的形象，让学生从形象的感知到达抽象的理性思维和感悟。像朱自清《背影》的阅读，教师可以把课文编成一个小剧本，然后让学生去演，模仿父亲与儿子的对话、语气和眼神，感受父亲攀上月台买橘子给孩子的慈爱和孩子看见父亲背影因岁月的流逝变得佝偻了的怜惜以及心疼之情。通过表演的形式，让学生投入文章的角色，切身感受文章细腻的情感，以达到理解课文、理解作者的目的。让学生爱上阅读不是一件容易的事，如若能让学生对阅读产生浓厚的兴趣，会使得学生把读书看成一大乐事，从而释放自身的阅读潜能，觉得阅读是一种享受，越读越有兴趣，越有兴趣就越想读。而激发学生的阅读兴趣最有效的方法就是创设阅读情境，让学生走进作者，走进故事，全面调动学生的阅读兴趣。

3.创设阅读情景，提高初中语文课堂质量

教无定法，贵在得法。从实际出发，创设恰当的阅读情景，不仅可以使学生产生浓厚的兴趣，还能使学生在不同的情景中深入领悟学习内容，促进学生思维能力和创新能力的发展。情景之于知识，犹如汤之于盐，盐需溶入汤中方能带出汤的鲜美，阅读也要融入情景中，方能易于学生理解、消化、吸收。正如赞可夫所言：“教学法一旦能触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。”语文阅读课堂中，教师要想办法让学生深入文章情景，积极创设情景，丰富课堂阅读，从而间接提高学生的阅读能力和课堂教学质量。创设阅读情景可以从以下角度切入，第一个角度是从阅读文本材料出发，文本材料不是文章本身，而是文章相关的材料，学生往往对课本的文章感到视觉疲劳，对于手中已有的东西往往在思维上具有麻木性，与文章之外的相关材料结合进行阅读，能够点燃学生阅读的兴趣。第二个角度是借助人物“背景”创设情景，背景知识指的是文章的社会背景、人物的背景，很多时候学生通过了解文章作者背后的故事才激起极大的阅读兴趣，当学生了解了作者的生平，学生会因为喜欢上这位作者的风格而去了解他的其他作品，从而拓宽了阅读的广度和深度。因此，我们要强调学生通过问题的设立来领导阅读，把阅读的过程看成是发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。通过情景问题的设立，学生有目的地阅读，这样才会有动力。

初中语文阅读教学的情景创设要遵循初中学生的身心发展规律和学习规律，尊重学生的自主性，注重学生的感受，多渠道培养学生发展广泛的阅读兴趣。让学生在情景的创设中阅读，避免大量枯燥乏味的文字，是学生培养想象力、文字表达能力、创作能力的新起点。阅读情景教学从根本上改进了学生阅读的方式，促进了学生个性发展，体现了阅读的美。

参考文献：

[1]于道先.高中语文小说阅读情景教学探索[J].读天下，2016（15）.

[2]陈健.情景教学方法在初中语文教育中的应用[J].学苑教育，2017（1）.

[3]曾宪扬.浅谈初中语文课堂情景教学之广泛应用[J].中学课程辅导（教师通讯），2016（11）.