分层教学在初中英语课堂中的运用

李建梅

摘 要：初中英语学习过程中，由于学生个人素质、智力水平、个人努力的差异等多方面影响，学生的成绩高低不等。有的人很喜欢英语，学习起来很轻松，而有的人却越学越不懂，久而久之，很多学生出现了厌学的现象。分层教学这一教学理念正好针对这种现象提出了很好的解决办法，因人施教，充分调动所有学生的学习积极性，从而达到提高教学成绩的目的。

关键词：分层教学；学生；差异

在日常的英语教学中不难发现，同一个老师教出来的同一班级的学生成绩存在很大差距，这不仅跟学生的个人性格、智力发展水平、个人努力程度有很大的关系，也与老师有一定的关系。同一个班级几十个学生，同一老师采取相同的教学方法，因为学生存在差异，导致不同的个体所接收到的信息是不同的，一部分学生能轻松掌握老师所讲的内容，而有一部分却理解不到位，不能真正掌握课堂上老师所教授的知识。因此，分层教学显得尤为重要，针对不同层次的学生采用不同的教育方法，保证所有的学生都能学到真正的本领。

一、分层教学的概念及其目的

分层教学就是老师根据学生的个人能力表现将学生划分为几个不同的群体，并针对不同的群体设计不同的教学方法，制定不同的学习目标，以适应不同层次的学生学习。分层教学是一种现代教学模式，在我国，尤其是近几年在取消小升初的入学考试之后，这种教学模式特别流行。

二、英语教学中的分层教学

如何针对不同的学生采取不同的教育方法，使所有的学生共同进步？具体主要有以下方面：

1.依据学生个人能力划分不同的群体

通过对学生心理、能力、兴趣、个人接受能力、个人基础知识等几方面的考量，可以将同一班级的学生划分为三个等级：A级：优秀学生，具体体现在学习能力强，基础扎实，具有一定的英语功底；B级：中等生；C级：次等生，具体体现在英语水平低，基础差，学习能力不强，对英语学习不感兴趣。B级学生介于两者之间，其中某一或者几个方面存在不足。从学生实际出发，因人而异，有的放矢，才能保证所有的学生学有所成。

2.教学方法的分层

针对A、B、C三个等级制定不同的学习方法。

A级学生：

重点培养这部分学生的综合能力，除了正常的英语学习外，加大阅读理解跟听力这方面的训练，广泛拓展他们的知识面，调动他们的学习主动性。

B级学生：

这类学生人数居多，属于潜力型，有一定的英語基础跟学习能力，对英语学习有兴趣，可能对学习方法掌握得不太到位；还有一些学生，偏科比较严重，比如语文成绩很突出，但就是英语不行，这类学生还有上升空间，所以放在B类。在要求其掌握基础知识的同时，改进学习方法，能够做到举一反三。

C级学生：

尽管C级学生底子差，对英语学习一窍不通，没有学习的兴趣，但作为老师，我们也不能放弃他们。由于这部分学生基础差，可降低要求，着重从基础知识开始学习，包括单词记忆、句型讲解，一步步的从基础学习。

3.课堂注重分层教学

班级授课过程中，老师一般都会在讲解完一个知识点之后进行提问以及安排相对应的练习，最后就是布置课后作业。

在提问过程中，既要设计一些相对简单的问题，让基础差的学生作答，又要设计一些新知识点的问题，让那些基础好、有上升空间的学生学习。这样能在照顾到所有学生的同时激发他们的学习兴趣，增强他们的自信心。在练习过程中，老师在备课选择练习题时，要格外注意根据不同的群体制定不同类型的测试；课后布置作业时，分层次制定相应的作业内容，不再一味地统一安排。基础差的学生，多布置一些相同的作业，让他们举一反三，熟能生巧。对于中间水平的学生，通过课堂提问以及练习已经能够基本掌握新的知识，不需要再重新练习，应该给他们布置一些有难度的作业。基础好的学生，布置一些有挑战性的作业，激发他们的学习积极性，调动他们的学习热情，例如可以通过课堂学习编排小故事在下一堂课表演。

4.老师课外辅导，学生之间互帮互助

老师课下辅导，根据学生的实际情况重点指导，是最快捷有效的方法，但是毕竟老师的力量是有限的，可以组织学生之间互帮互助，组织学习小组，三级学生分别取一位组成三人互帮小组，把课外活动和训练组织起来，实现学生的相互帮助，这样既锻炼了好学生，又提高了其他学生的成绩。

总之，分层教学对教师的教学提出了更高的要求，需要老师花更多的精力投入到分层教学上。长期坚持，一定能取得很好的效果，肯定能够提升学生的整体英语水平。分层教学在英语教学实践中具有重要意义，英语教师应该解放思想，与时俱进，在英语教学中注重教学的科学性和实效性，结合教学目标，实施分层教学，提高教学质量。

参考文献：

华国栋.差异教学论[M].教育科学出版社，2002.