化学课堂中小组合作学习与育人

谢锦涛

（广东省惠州市龙门县天堂山学校）

摘 要：生本教育中的小组合作学习，就是以生为本的一种课堂教学体现。在化学课堂中实行“生本教育小组合作学习”是提高学生学习兴趣的一种方法，更有利于学生实验探究的完成，课堂中组建学习小组、小组长的培养、小组的评价，使小组中组员能相互激励，相互促进。激发他们的兴趣，提高课堂的实效性。科学合理地运用生本教育小组进行合作学习，培养学生的健全人格，达到“课堂教育”与未来社会发展的育人目标。

关键词：生本教育；小组合作学习；育人

在郭思乐教授的《教育走向生本》中，生本教育是为学生好学而设计的教育。一是价值观，一切为了学生；二是伦理观，高度尊重学生；三是行为观，全面依靠学生。而和国家课程标准中的学生是学习的主人，学生自主学习、自主探究、小组合作等教育教学理念是息息相关的。课堂中全面依靠学生，把学生作为教育教学活动中的主体。所以，我在化学课堂中实行“小组合作学习”是提高学生的学习兴趣和提高课堂效率的有效途径，有利于学生实验探究的完成，使组员相互激励，相互促进，充分发挥课堂学生的主体性，让学生在相互学习中产生成就感，从而提高学生学习的积极性，激发他们的学习兴趣，从而达到了育人的效果。

一、学习小组的组建，以小组合作育人

根据班级实际情况，在各班分好合作小组，定好小组组长。分组要求每组4～6人、一般4人为一组，学生每组分配时男女均衡、动静结合，优生中等生、后进生搭配均匀。学习小组成员的搭配是在尊重学生自愿为原则的基础上，根据学生的学习能力、兴趣爱好，由学生自由组合和教师的适当调配，各组实行小组长负责制度，并确立各组指导、帮助方式。在学习中，要明确各小组各自的主要职责，而组员也一定要服从组长的安排。小组长是教师和学生之间的枢纽，小组长可以在组员中收集意见和想法后向教师反应；同时教师可以定期的召开组长会议，向小组长收集学生的意见，另外可以对前阶段的成绩和问题作一个评价和总结，同时部署下一阶段的教学探究任务。让小组长可以预知下阶段的内容，协助教师的工作。

二、小组长的培养，发挥管理育人功能

在分组时，我先选定一些学习基础较好、组织能力较强的学生担任小组长，然后明确小组长和课代表的职责。在班中是由课代表管理各学习小组的小组长，课代表直接对教师负责，各小组长对课代表负责。例如，各小组长要督促好各小组成员完成作业和练习，在学习中小组长要起到时带头作用，如在要求学生记元素符号时，要求课代表先督促各小组长先记熟，然后小组长要求各组员记熟。这样做到事半功倍的效果，不用科任教师去督促每个学生去记、去背，从而省出时间完成教学中的其他工作，培养了学生小组合作能力、小组长的领导和组织能力。

三、学习小组在教师教学和学生学习中的作用

学习小组可以充分体现师生之间，同学之间的互动作用来促进学生的学习，它创设了良好的课堂气氛，让学生充分发挥自己的个性，在与小组成员的交往中，体现和发展自己的社会活动能力，在教学中发挥学习小组的作用，有利于教学工作的顺利开展，调动学生学习的积极性，培养学生的合作精神、创新精神、交往能力和竞争意识。在学习小组中我具体做好几点：

1.创设良好的小组合作氛围

在课堂中开展小组合作学习，利用一些活动，如指导组长帮助组员巩固新知识，互相检查作业；合作完成一个实验和实验报告，举行各小组之间的比赛等等。通过这样相互的协作活动，使每个学生从中受到启发，得到帮助和提高，如化学竞赛中，我在课题三《走进化学实验室》这节课中，先在课堂上让学生认识初中化学常用实验仪器。然后，以小组为单位，从仪器中抽取若干仪器，让学生蒙住双眼，用手来摸，能最快、最全、最准确说出仪器的小组为优胜者。在这节课中学生的学习、小组合作氛围很浓厚，一些沉默寡言、缺乏自信心的学生也受到组内其他成员学的影响积极回答和参与活动，从而加深了学生对常用实验仪器的认识，也为学生的参与创设一个充满民主、和谐、愉悦和思维智慧的教学环境。

2.充分发挥学习小组在实验探究中的作用

充分发挥学习小组的作用，在化学实验中要求各小组要分工明确，例如哪些学生负责动手做实验，哪些学生负责做好数据的记录，各成员之间轮流来做这些分工，这样每一个学生都有动手实验的机会。完成实验探究后，要求各学习小组相互讨论，总结实验现象和实验结论。如，在空气成分探究教学中小组活动是这样设计的：

分组实验：

（1）阅读课本“测定空气里氧气含量实验 ”；

（2）说说实验中的注意点；

（3）小组实验，不同小组按两个实验装置图分别进行探究实验，在实验过程中要求学生注意实验的操作，记录实验现象，并上报实验结果；

（4）实验结束，各学习小组通过已有的知识和实验前后现象的对比，总结实验现象和得出结论。

有些实验是让学生自己思考，自己设计，自己进行实验，自己得出结论。比如，在对人体吸入的空气和呼出的气体的探究，就可以这样进行操作：教师在开始上课时给出学生探究的课题——怎样收集我们呼出的气体呢？然后学生就以学习小组为单位一起进行实验探究，在实验中小组长安排好小组成员各自的任务。实验完成后，小组长组织好本组的讨论和总结。在实验中有些小组是按照课本上的探究实验进行探究，有些小组另行设计：如用一个干瘪的塑料袋收集一袋呼出气体，然后在袋口中扎上一条软胶管，软胶管另一端注入盛放在小烧杯中的澄清石灰水中，按压塑料袋可观察到明显的浑浊现象。再用同样的方法收集空气，注入等量的澄清石灰水中，并无明显现象，由此可说明人体呼出气体中二氧化碳的含量高于空气中二氧化碳的含量，在实验探究中让学生形成创新意识。形式多样的小组活动，例如观察实验、探究实验、完成实验报告、语言交流等，使学生学到知识，培养了学生创造、创新能力。

3.学习小组有利于课堂、学生作业、练习的完成

在课堂中，主要是以教师和学生的合作、学生和学生之间的合作，课堂中教师的作用是设计师，学生是施工员。无论是问答式、讨论式、设题研读，还是阅读探究、分析评价，无论是学生个体与教师、还是小组与教师都可进行合作学习。在课堂中合作学习，加大了学生的参与率，也是实施分层教学的有效形式，从而保证了课堂的实效性和提高了大部分学生学习的积极性。充分发挥学习小组在作业、练习中的作用，如小组长负责做好练习的检查和指导组员做好作业、练习，在完成作业、练习和回答问题中起到带头作用。

四、小组的评价，增强竞争意识

做好对学习小组学习态度的评价。学习小组在学习过程中会出现很多创新，教师要注重学生创新精神和实践能力的发展情况。当学生的合作学习活动结束后，教师应当根据学生合作学习反馈的情况，对学生的合作学习进行评价。对学习小组的评价，要以激励为主，强化学生有效的合作学习行为，促进学生今后更加有效地合作学习。做法是每节课的小组合作活动由课代表登记分数，每周一小结，表扬总分最高的那个学习小组，并用作业本或笔奖励小组的每一个成员。

总之，化学课堂中“小组合作学习”，有利于提高课堂的实效性和学生学习的积极性，充分发挥学生的“学”为主体的课堂模式，促进学生和学生之间的相互学习、共同进步，从而提高课堂的实效性，拓宽学生的成长空间，让学生的智力得到更好的发展，能力得到更大的提高，全面推动学生综合素质的提升和发展。

编輯 范昕欣