浅谈生物导学案的优势与不足及解决策略

张芳

（湖北省嘉鱼县第一中学）

摘 要：新课程标准呼吁把课堂交给学生，充分发挥学生的主体地位和教师的主导作用。在此种背景下，导学案教学模式应运而生，且在高中生物教学中，导学案教学模式已经被广泛应用。但它也并不是一种完美的教学模式，在实际教学中也存在一些问题。

关键词：导学案；优势；劣势；策略

一、导学案的优势

1.教与学目标性强

传统教案中，教学目标、重难点只有教师本人知晓，个别教师也只是课前给学生说说而已，学生的印象不够深刻。而在导学案上，学生首先看到的就是本课时的学习目标和重难点，且内容一目了然，学生学习时可以随时回顾目标，这样学习的指向性就会更加明晰，在实施导学案教学时，教师可根据学生的预习情况有针对性、有层次地引导学生完成学习任务并达到学习目标。在这一过程中，教师不再是演员而是导演，课堂上更多的是让学生去展示，教师只起到点拨的作用。教师应把“教”的重点放在对学生的学法指导上，把“导”的重点放在对学生心理、思维的疏导和学生的自学能力上，启发引导学生从不同角度来观察和分析问题，开拓思维，大胆提出自己的独立见解。

2.有助于培养学生预习的良好学习习惯

由于导学案通常是在上课前1天就发给学生，学生要先预习才能填写，因此，导学案在学生预习过程中起导航作用，学生在预习过程中梳理知识，明确重难点，为上课做好了准备，学生有了对新课的知情权和参与权，久而久之，学生就养成了课前预习的良好习惯，主动发现和解决学习中的一些问题，极大地提高了听课效率和学习的主动性。

3.学案的编写有助于教师的专业成长

要落实好学案教学，教师必须要更新教学观念，提高自身的教学实践能力，在不断地摸索和实践中完善教学模式，在教学方法上进行大胆的改革和创新，在设置导学案上下足功夫，提高教学质量。

二、导学案的不足

1.学生自主学习时间有限

高中生的全天时间被安排得比较满，学习任务繁重，学生缺少独立自主学习生物的时间，学生如果预习时间不够，预习方式未能落实，那么课堂展示就会流于形式或成为简单的习题课，很难在课堂上发挥学生的主体性，取得良好的教学效果；如果让学生在课堂上完成预习任务，又会影响课堂的教学效率，无法完成课堂教学内容。

2.课堂上小组合作交流，未能调动所有学生的学习积极性

课堂教学中，教师多采用小组合作的学习方式，但在此过程中，很多学困生在交流时只是倾听者，因为很多知识他们不懂，且又不愿意让别人知道或不想让别人听见自己错误的看法，于是只听别人说，不能主动发言，学习上很被动；而对于那些调皮的学生来说，课堂讨论无疑为他们提供了说闲话的机会，闲话不少却什么也没有学到。如何解决这些问题还有待于教师进一步探索和研究。

3.加重教师的负担

生物师资较欠缺，生物教师普遍教学任务较为繁重，要利用导学案教学，教师除了要进行常规的备课、批改作业以外，还要对学生的导学案进行批阅和检查，要想取得良好的教学效果，编制一份好的学案也需要教师花一定的精力和时间，这无疑加重了教师的工作量。

4.导学部分多以填空题形式出现

将教材上的基础知识转变成简单的填空题，学生从书本上直接可以找到答案，致使导学案成为课本内容的简单重复，学生缺少深入思考、主动探究的学习过程，对生物知识的学习只是简单的记忆而不是深入的理解，学得的知识仅限于“知道”而不是“理解”，更谈不上“应用”。对于这样简单的机械重复，学生久而久之也就觉得没意思了，从而失去了学习生物学科的兴趣。

5.问题提前设置好，不利于学生创造能力的培养

提出问题是创新能力的开始。学生没有问题意识，就难以创新。而导学案呈现给学生的是一个个现成的问题，这种新的教学方法抹杀了学生的问题意识。学生是通过阅读学习去寻找问题的答案，如此“一问一答”使学生成了答题的机器。

6.不利于教师教学艺术的发挥

夸美纽斯把教师比作画家的绘画，特拉费斯把表演性看做教学艺术的根本属性，指出，教学是一种具有独到特色的表演艺术。然而导学案的使用则不需要教师具备多出色的教学艺术。课堂整个过程已经通过导学案设计好了，学生只要按照导学案上的要求一步步完成就可以。老师的作用就是引导和指点，所以老师只要具备扎实的专业知识就可以，如此一来，教师只需把功夫用在课下精心设计导学案，而不是课上如何展现教学艺术，所以这种教学模式不利于教师教学艺术的成长，而且课堂气氛沉闷。既无波澜又无惊奇，更无跌宕起伏，学生只是一味地跟着老师的思路去思考问题和解决问题，这种教学模式使课堂缺乏兴趣和生命力。

三、解决策略

1.教师要不断反思

布鲁巴赫曾经说过：“反思性实践是使教师在其职权范围内，改进自己的教学实践，成为更好、更有效率、更富創见的行家的工具。”反思的过程就是不断进步优化的过程，不断地反思，不断地修改，才能在课堂中一展风采，培养学生的自主学习能力，创新思维本身，高中生物就是开发学生思维的一门学科，在老师不断改革中激发学生对生物学习的兴趣，挖掘学生的内在潜能。

2.合理使用导学案，渗透新型教学方式

课前教师一定要对学生的导学案进行检查，这样做一是可以避免学生不做，二是可以了解学生对知识的探究情况。

应用导学案上课时对学生一定要提出明确要求，如专心听人发言，眼睛注视对方，以微笑点头表示赞同；努力听懂别人的发言，边听边想，记住要点；为保证别人思维的连贯性，在别人发言时不要随便插嘴打断，如有不同意见，要耐心听别人说完后再及时提出等等，这些都是对学生进行学法指导的好办法。只有经过长期不懈的指导和训练，让学生在实践中发现问题，随时校正，才能使学生的学习方法逐步走向成熟。另外，针对课堂上出现的个别情况要留到课下探讨，或者把简单的答案课前写在后面的揭示板上，这样可以提高课堂效率。课后对导学案也要进行检查，督促学生把知识进行整理，形成系统。

3.根据学生的实情，精心设计导学案

导学案由学习目标、重难点、知识准备、学习内容和达标检测组成。学习目标应具有导向功能、激励功能、调控功能。目标的制订要明确，具有可检测性，使本节内容的当堂检测题能够与之相对应。具体目标要有知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度，对学生在自学中可能涉及的重难点及易错易混淆易漏点等内容要加以标注从而引起学生的重视。目标中不要用“了解”“理解”“掌握”这些模糊空泛的词，要有“能说出”“会运用”“能记住”等明确的可检测的词。知识准备是为了扫清学习新知的障碍，此部分只需列出提纲即可。学习内容是导学案的核心，内容设置要具有一定梯度，循序渐进，由浅入深，不能全用填空题形式展示，巧妙设置不同难度梯度的问题，启发不同层次的学生的思维，最大限度地调动学生的学习积极性，提高学习的成就感。达标检测题型要多样，题量不宜过多，以五分钟左右的题量为宜，要精选典型题，难度适中，面向全体学生。面对不断发展的学生和不断调整的教材以及社会瞬息万变的形式，导学案也要与时俱进，不断创新和完善，增强趣味性，培养学生的问题意识和思维能力。

导学案在生物课堂上的使用有利有弊，我们要结合实情，合理使用好导学案，尽量规避它的不足，这样才能充分发挥导学案的魅力。我坚信，经过不断的探索和努力，我们一定会在课改的道路上看到更美丽的风景。

参考文献：

[1]郎杰.浅谈导学案教学模式的利与弊[J].中小学电教，2011（6）.

[2]吴艳红.高中生物学案导学的利与弊[J].课程教育研究，2013（5）.

编辑 李琴芳