浅谈互联网在初中历史教学中的应用

冯万明

（甘肃省白银市平川区复兴学校）

摘 要：应用互联网开展历史教学，具有新颖性、趣味性和直观性的特点，通过互联网资源，应用微课、多媒体手段，可以增加课堂教学容量，扩大学生视野，提高学生兴趣；传递情感，加强思想教育；转变师生教学和学习方式，通过图示小结，聚合学生思維。要适时运用，注意发挥学生的主体作用，把握好度，弥补传统历史教学的不足，很好地完成历史教学的任务。

关键词：互联网；历史教学；应用

历史学科教学通常不会被学生和家长所重视。在课堂教学中学生积极性不高，但随着“互联网+”时代的到来，网络资源的便捷性与丰富性，微课、多媒体教学资源和教学手段为历史学科的教学提供了改变的契机。网络资源，让教学集声、文、图像于一体，知识量较大，声情并茂，从多方面刺激学生的感官，印象较深刻，易于理解和记忆，给历史教学注入了新的生机和活力，可提高教学水平和效率，获得事半功倍的教学效果。而这些优点最终都会成为学生学习中强大的动力。下面我就互联网在历史课堂教学中的应用浅谈几点自己的看法。

一、应用互联网资源开展历史教学的特点

1.新颖性

互联网资源的应用，给学生的感觉是耳目一新，能吸引学生，引起学生的注意力，提高学习兴趣，有利于课堂教学活动的组织和开展。

2.趣味性

尽管历史无法像物理、化学实验那样获得经历和体验，但可以在比较枯燥的文字中添加一些动感效果和丰富画面。

3.直观性

地图教学是多媒体直观性的最突出表现。如，丝绸之路，为学生放了动态路线，便于学生形象记忆。

二、互联网对历史学科教学有重大的意义

1.利用网络资源激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛

我们都知道，网络环境下多媒体课件能让学生从视觉、听觉等多个方面去感受历史、了解历史、发现历史，坚持在课堂中进行实践，利用多媒体课件自然会给我们的开放型历史课堂教学带来生机与活力。因为这些素材以具体、形象、生动的画面展现在学生面前，会给学生耳目一新的感受，从而激发兴趣。我在每节课堂上都尽量把多彩的网络世界引入课堂，制作成多媒体的课件，以激发学生的学习兴趣。当然，教师不仅要利用网络资源制作课件，还可以通过网络资源查找相关的多媒体课件，然后再根据自己的实际情况进行加工，形成独特的符合自己课堂教学的多媒体课件。例如，在学习“春秋五霸与战国七雄”一课时，我就利用网络资源找到了“战国七雄”的多媒体课件，丰富精彩的多媒体课件呈现在学生面前，吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣，学生通过这个课件不仅了解了书本上的知识，还开阔了自己的视野。在历史课堂中，利用多媒体课件的视听互动功能，通过大量的文字、图片、声音、影视资料等素材，创设一种与课堂内容相适应的气氛，使学生产生身临其境的感觉，最终达到激发学生的学习兴趣，调动学生学习积极性的目的。

2.利用网络资源查阅资料，弥补教材内容的不足

新课程改革背景下的中学教师，再也不可能只拿着一本教材和一本教案及一根粉笔上课了。知识面的扩大和更新使我们时常要面对新的知识，有些时候别说学生，就是我们老师也对教材中提到的内容无从下手，我们多年来的“标准答案”忽然之间找不到了，取而代之的是多角度和多思维的理解。所以说如果不继续学习，就不可能驾驭新教材、把握新课标。古人说“学无止境”“活到老，学到老”，因此，每天的学习就成为我们每个教师必须做的工作之一，而毫无疑问的是，网络就成为我们学习充电和专业成长最简便的途径。同时，新课程给老师和学生都留下了大量的探索内容，要解决这些问题，就需要大量的补充材料，现代人都会说：“有事问度娘”，而查找资料最方便快捷的方式就是利用网络。例如，当我们学习第三单元“大一统的秦汉帝国”时，谈到了“丝绸之路”和“秦始皇兵马俑”，我上网很快就找到了相关的文字和精美的图片，课上展示给学生，并鼓励学生也上网查找一些与课堂教学相关的资料，利用互联网资源进行授课收到了很好的效果。现在大部分学生每节课前都能主动查找相关资料，几乎每个学生手里都有资料，课上他们积极展示汇报，课堂气氛活跃。

3.利用网络资源进行教研活动，方便快捷

在日常的教育教学教研过程中，因为多方面因素的制约和条件的限制，我们不可能经常与同行在一起切磋教学经验和解决教学疑难，而相互之间的知识补充和教学方法上的取长补短又是十分必要的。此时，网络就给我们提供了这样一个充分交流、教学相长的平台。各门户网站、专业学习平台不仅给我们提供了丰富的教学资源，还向一线教师征集第一手教学材料，开展网络教研活动，这时候，我们就可以把个人认为有价值的教学设计、课后反思、教学案例和课件等及时上传，并请同行给予指导。另外，还可以把查找到的一些与课堂教学相关的资料及时地发到“论坛”中，达到资源共享。在教学中，当我们遇到了无法确定、有争议的问题时，也可以利用网络，在网上通过论坛发帖子，向同行请教，并在网上和他们一起探讨和研究。在相互研讨的过程中，我们不但解决了教学中的困惑和疑难，还提高了自己的业务水平。

三、互联网时代要做好学生历史学习兴趣的培养

兴趣是最好的老师，怎样引导学生对这门科目快速产生兴趣，消除其初始的陌生感，成为历史教师最应该重视的问题。因此，在学生起初接触历史这门科目时，教师要进行正确的认知观念的引导，引导学生意识到历史是一门涉及广泛、博闻广识的学科。其次，教师要改变固有的引导学生学习的方式，开发新的学习方法。历史是一门文科学科，很多学生都会认为只要通过考试即可，因此，很多学生都死记硬背，忽略了理解的过程。历史是有脉络的，有一条时间的线条将历史背景、事件及体现的文化特征穿插起来，死记硬背的学习模式只会陷入僵硬、古板的学习中。因此，对于这门学科的学习必须改变固有的学习方式，开发新的学习方式。因此，教师要充分运用互联网资源，采用多元化的教学方法，培养学生的学习兴趣

总之，网络资源不仅为我们备课、上课提供了条件，还缩短了我们之间的距离，特别是老师与孩子们的距离。可以说是网络为我们提供了丰富的教学资源和崭新的教学理念、教学方法，丰富了我们的课堂教学内容。但是在互联网时代，教师仅仅熟悉新技术、应用新技术是不够的，更重要的是要有创新精神，做到创意与技术的“真结合”，才能使教育更生动，成为无法被技术所取代的教师。

参考文献：

[1]林彩英.新课标下初中历史教学中学生历史素养的培养研究[D].华中师范大学，2015.

[2]徐敏.论中学历史教学中的历史思维[D].陕西师范大学，2015.

编辑 李建军