重视联系生活实际完善学生品德认知

余如占

（浙江省临海市教育局）

摘 要：素质教育要求实现学生“德智体美劳”全面发展，在这个过程中，思想政治教育首当其冲。思想政治既是中学时期学生学习的重要科目，也是学校德育工作的重要组成部分。思想政治教学中教师既要关注理论知识教育，更要重视学生的生活知识引入、渗透。让学生能够通过生活现象剖析品德原理，加深学生的学习体验；也要引导学生通过学习生活中的实践运用来加深他们对于理论知识的综合体验。具体在教学的过程中，教师就要重视生活素材运用、创新使用生活素材、联系学生学习生活、重视学生实践运用，不断丰富学生的学习经历，提升他们对于思想政治知识的综合感知。

关键词：中学；品德；教学；生活素材；渗透

传统思想政治教学中教师往往采用单纯的理论说教，导致科目学习过于抽象，学生在学习的过程中兴趣不高、学习效率较低。新时期教学中我们要尊重学生的学习主体地位，联系学生的学习生活经历，关注学生的学习兴趣，通过生活素材的科学运用让学生感受到思想政治科目的生活性特点，降低他们的学习难度，提升他们的学习兴趣，不但完善学生的思想政治综合认知能力，为他们的学习发展做好引导教育。

一、重视生活素材运用

在过去很长一段时间内，由于受应试教育模式的影响，思想政治课堂基本都是划重点、背课文，学生的学习模式相对单调、枯燥，对于课程的认知不科学，直接影响着他们的学习效率与思想政治综合素质。虽然不少学生的考试成绩不错，但是真正到了生活中遇到相关的问题，却不知道如何应付，“高智低能”现象明显。《普通高中思想政治课程标准》中提到：本课程要立足于学生现实的生活经验，着眼于学生未来的发展需求，把理论观点的阐述寓于生活主题之中，构建学科知识与生活现象有机结合的课程模块……教学中我们要严格遵循课程标准的相关要求，在授课的过程中重视联系学生的学习生活，结合学生的学习经历与认知基础，既要符合学生的身心发展需求，又要做好科目教学的合理渗透，让学生在分析生活现象、探究生活案例的过程中完成对于思想政治知识的学习。特别是在教学一些理论性较强、学生较难理解知识的时候，我们更要重视生活素材的运用，以便能够最大限度地降低学生的理解难度，运用直观的案例、简单的语言来进行分析，提升学生的学习效率。比如，在教学外汇知识的时候，面对人民币升值，我们就可以给学生举例说明：一个美国人到我国留学，刚到的时候美元：人民币=1：6，他用1万美元换了6万人民币，留学期间花了2万人民币。回国的时候人民币升值了，美元：人民币=1：4，他用剩下的4万人民币换了1万美元，相当于没怎么花钱就在中国留学了几年。通过这样的案例就能够让学生对于人民币升值、贬值有更为直观的认知。

二、创新使用生活素材

中学时期学生学习的科目较多，而思想政治课程的课时安排较少、教学内容较多，加上知识体系较复杂，学生在学习的过程中会感觉相对困难。教学中我们要认识到思想政治课程教学的现状，结合学生的阅读理解能力，在授课过程中创新所使用的生活素材，让学生能够通过对比、分析对于政治现象、政治原理有一个更为全面的认识。比如，在教学外汇知识的时候，对于人民币贬值的现象，我们还可以通过一个相反的例子进行说明：一个中国人到美国旅游，刚到的时候美元：人民币=1：6，他用6万元人民币换了1万美元，旅游期间花了2千美元，回国的时候人民币贬值，美元：人民币=1：8，他用剩下的8千美元换了1万人民币，相当于免费游玩了一番。通过这样的案例对比，学生对于外汇的知识会有一个全面的了解。除此之外，我们也要引导学生进行全面分析，不能仅从小方面认为贬值就好，升值不好。而是要从国际局势出发，让学生认识到如果人民币贬值，国内会出现物价上涨，造成通货膨胀，同时大量资金外流，造成金融市场动乱，同时当下出国旅游、留学等成本将会增加。另外，教學中我们也要善于创新教学模式，转变教学思路，引导学生进行“角色换位”，作为一个外国人进行思考：如果人民币贬值了，你会做什么呢？有的学生说要趁机去买更多的中国商品；有的学生说要赶紧去中国旅游，因为成本更低了；也有的学生说我们要去中国开设工厂，还有的学生说要进口一些中国商品……这样一来，人民币贬值还会给我国带来更大的发展空间。这样的案例就能够引导学生辩证看待问题，提升他们的综合认知能力。

三、联系学生学习生活

俗话说“事不关己，高高挂起”，这是大众心理趋势，也是日常生活中大家的本能反应。其实在学习的过程中也是如此，如果学习内容与学生的学习生活脱节，学生在学习的过程中自然兴趣较低。相反，如果教学内容能够紧密联系学生的学习生活，教学内容能够更好地解决学生在学习生活中遇到的问题，给学生更多的启示与教育意义，那么学生的学习积极性自然会有所提升。所以，在思想政治教学过程中我们要善于发现、善于总结学生的学习生活，在学生与教学之间寻找一个恰当的支点，让学生能够快乐学习、快乐生活。比如，在教学“做好就业与自主创业的准备”这节课的时候，我们就可以引导学生根据自身的性格特点，结合自身的目标志向，并且联系国家、社会当前的发展前景，发展需要，让学生讨论自己想要做什么，是准备就业还是准备创业。在这个过程中，教师就可以对学生进行就业与创业方面的知识教育，让学生认识到就业（选饭碗）与创业（造饭碗）的区别。面对学生不同的选择，教师也要联系当前的社会现状，让学生认识到严峻的就业形势，认识到学历对于就业的重要性，认识到国家的短缺人才，之后引导学生进行讨论：怎样才能找到一个适合自己、能够体现自身价值的工作？另外，也要引导学生进行创新思维：如果创业，你想做什么？让学生能够自主拟定一份创业书，通过对于行业的选择、对于产品的定位、对于市场的调查、对于发展的前景来进行综合表述，让学生能够运用科学的创业观念、独到的创新精神、良好的综合素质来做好自身的创业准备。通过联系学生的学习生活来丰富他们对于市场经济、对于劳动分配、对于职业发展的全面理解。

四、重视学生实践运用

思想政治科目看似理论性较强，抽象性较强，其实对于学生的学习生活有着重要的指导价值。特别是中学时期，是学生各项认知能力、价值观的养成阶段，教学中我们更要重视学生的思想政治知识教育，让学生能够运用思想政治知识完善自身的认知体系、指导自身的生活实践，将思想政治知识运用到自身的学习生活中，成为武装自己、提升自己的重要形式。比如，在教学“文化塑造人生”这节课的时候，我们就可以通过“腹有诗书气自华”等名言警句来引导学生进行自我激励、自我暗示，培养学生良好的文化认同感与文化归属感，从而促进学生对于文化知识的全面理解，让学生能够运用科学文化知识、正面的文化精神来鞭策自己，感受到文化对于个人成长的重要意义，体会到文化的魅力。让学生能够在中国传统文化中吸取优秀元素，获取更多的文化知识，不断丰富自身的精神世界。另外，也要鼓励学生在写作活动、会话活动的过程中运用这些文化知识，在遇到困难挫折的时候运用这些文化知识来增强自身的精神力量。更要运用优秀的文化知识提升自身的思想道德素质、科学文化素质，养成健康的身心，科学处理自身与集体的关系，不断提升自身的综合文化素质。

总之，思想政治教学中我们要重视学生的学习主体地位，教学活动要以学生的学习基础、学生的学习生活为出发点，在教学中重视生活素材的科学运用，善于联系学生的学习生活，不断丰富学生的学习经历，不断完善他们的认知体系，为他们的长远发展、全面发展做好引导教育。

编辑 李建军