在情境中感知在对话中感悟

肖彬

（湖北省宜昌市夷陵区分乡初级中学）

一堂真正精彩的历史课不是因为老师的精彩，而是在老师的引导下，学生表现出来的精彩。新课程理念下对课堂的要求是突出学生主体、老师主导的作用，突出新型的师生关系。如何体现？就是关注课堂师生的对话与交流，师生的对话与交流状态决定着课堂效率。

在历史课堂教学中，教师只有通过不同的教学方法让学生走进历史，在与历史的近距离接触中了解历史，感受历史，让学生大胆“说”出自己对历史的认识和理解，整个课堂才能呈现出“不需仰望他处，此时处处是风景”的景象，这样的历史课堂才能让学生回味、让学生留恋、让学生有记忆，才会使沉寂千年的“死历史”仿佛又“活”在昨天、今天。在初中历史课堂教学中如何才能做到呢？我在《昌盛的秦汉文化（一）》课堂教学中主要从以下几个方面入手：

一、创设氛围使学生“敢说”是成就课堂精彩的基础

我们经常说“教学相长”，其实只有真正实现新型的师生关系，才能达到“教学相长”的要求。在我国古代第一本教育专著《学记》中说到“亲其师、信其道”，一语道破了良好的师生关系对于学生的重要影响。这不仅要求我们老师在课堂教学中拋开所谓的“师道尊严”，还要通过一些话、表情或肢体语言等“走进”学生，让学生感受到老师的亲和力，这样才能为课堂师生交流、学生“敢说”打下基础，我在执教《昌盛的秦汉文化（一）》时就收到较好的效果。文化史教学本来就很枯燥无味，特别是古代文化史，对学生来说更是太过遥远，不可感悟、触摸，许多历史老师在学习新课时往往只是让学生勾画要点，识记重点即可，或者是通过PPT展示几幅图片让学生欣赏。为了缩小师生间的距离，整节课堂对学生充满信任与鼓励的微笑始终洋溢在脸上，让学生感受到我的亲和力，可以为以后的学习环节中学生能大胆“说”奠定基础。我还采用新闻视频导入新课，拉近历史与现实的时空界限，除激发学生的兴趣外，还有接地气的提问，如“什么事件？”“在哪里发生？”让学生能准确地回答出。接着一句“我国古代在地震方面有没有研究？”的问题，引出与今天所学有关的知识内容——地动仪，让“死”去千年的有关地震的历史知识又“活”到我们的课堂中来。我的做法与处理让学生如沐春风、春雨一样，让我们静等花开。

二、创设模拟活动让学生亲身体验，使学生“能说”，是成就课堂精彩的重要环节

在教学中如何采用新颖的教学方法来吸引学生，激发学生的学习兴趣，我是通过模拟活动做到的。历史课的教学特别是文化史内容，不仅让老师感到枯燥无味、无话可说，更不用说学生被动地学了。在这节课中我通过模拟活动——让每个学生在竹片和布上写一句唐诗，然后让学生说说在这些物品上写字的感受。如果没有这个过程直接叫学生说出纸与竹片、布等书写材料的不同，我想学生是无话可说的，即使有什么说的，也是想当然而说之。可有了这个亲身体验后，学生就滔滔不绝地说出来了。为突破“蔡伦改进的纸为什么会被世界广为传播”这个问题，我处理得更为有技巧。我避免了传统的条理式说教，而是恰到好处地插入蔡伦改进造纸术的工艺动漫视频，通过视频让学生了解了蔡伦改进造纸的原材料都是来源广泛的普通材料，了解了其能够被人们接受使用的原因（价格便宜），获得了“蔡侯纸”传扬全世界，对世界文化的发展做出巨大贡献的自豪感，此时我提出“蔡伦改进的纸有哪些优点？”的问题，学生便不假思索地说了出来，没有老师的引导，没有老师的提示，精彩在不经意中迸发。通过一句“纸的发明和改进有什么意义”的追问，让学生的思维再次碰撞得“火花四射”，让死去千年的蔡伦高大地“活”到了学生的心中，如果此时老师提出“我们应向他学习什么？”这样的问题已显稚嫩。蔡伦和他改进发明的纸仿佛就是发生在昨天的事，学生为我国拥有这么优秀的文化发明，并对世界做出了巨大贡献的自豪感已跃然在他们的脸上，适逢“花开堪折之时”。

三、补充历史课程资源，运用问题引导使学生“会说”，充分发挥历史课的育人功能是课堂的亮点

《义务教育历史课程标准》的基本理念之一就是充分体现以人为本的教育理念，发挥历史学科的教育功能。“课程内容的选择应该体现时代性，符合学生的心理特征和认知水平，减少艰深的历史理论和概念，增加贴近学生生活和贴近社会的内容，有助于学生终生学习”是历史课标的新理念。在本课教学中，我通过补充“废纸利用”的材料对学生进行节约资源、低碳环保的教育，学生如果在没有补充材料的情况下是不能准确地说出“再生纸”的意义。在突破“谈谈你对中医的认识”这个话题时，我适时进行了拓展，充分留给学生思考的空间，学生在充分思考的基础上纷纷说出了自己的见解，甚至有的学生还说出了中西医结合的观念，同学们通过这个过程也认识到：在对我国古代优秀科技、文化感到骄傲的同时，也要批判地吸收与继承。这一切对学生进行的历史情感教育如“春雨润物于无声之中”。

历史是枯燥的，虽历经千年一成不变，但历史又是有生命的，历史老师只有采用不同的教学方式，才可以让一个个“死去”多年的历史人物、故事，一件件让人遗忘多年的历史事件奇迹般地“活”到学生心中，深深地烙印在学生脑海。在课堂教学实践中，我认为有师生对话、交流的课堂才是民主、和谐、有效、有“生成”的课堂。

编辑 任 壮