有效提高高中历史教学效率

谭晓鹰

（重庆市长寿中学）

摘 要：高中时期的历史教学是一项十分重要的内容，在新课标改革的背景下，从如何进行历史教学，到如何有效地进行历史教学，显然已经从量的角度上升到了质的高度，所以有效地进行历史教学就显得尤为重要。根据多年的历史教学实践和经验，以及对前人研究结果的相关分析，对教师、学生、有效教学做出了浅析，以望能够有效地提高高中历史教学效率。

关键词：有效课堂；历史教学；教学活动

有效教学所指的是通过课堂的教学活动，使学生在学业上有所收获。整个过程要兼顾教学的质量和效率。那么如何有效地提高教学质量，达到理想的效果，以及在实际的教学活动中又要注意什么内容呢？笔者接下来会进行简要的分析。

整个教学过程的两大主体是教师和学生，而教师又是历史课堂教学的直接执行者，每堂课都要和学生面对面地进行各方面的交流，教师的一举一动、一言一行都会影响到学生当时的表现。因而，教师必须具备较高的综合素质。

一、关于教师本人的要求

教师的工作是教书育人，学生在高中阶段所接受的主要群体就是高中生群体和教师群体，所以，教师个人的心理特点会潜移默化地影响学生的发展。“身体是革命的本钱。”一个良好的身体状况，是有效地进行教学活动的客观基础。因此，教师要学会调整工作和生活，适时地进行体育锻炼，让自己充满活力。同时要能适时地调节自己的心理状况，个人在生存和发展的情况下，难免会遇到各种各样的问题，这些问题会反作用于个体的心理，如果不能及时地调整心理情况，会给教学带来看不见、摸不着的问题，对于有效地进行教学活动产生阻力。

另外一个问题就是教师本人是否具备深厚的专业素养，历史教师所进行的教学活动具有明显的学科性和专业性，因此历史教师专业素养的厚薄会直接影响历史教学的质量高低。历史学科具有多样性的特点，这一特点决定了历史教师只有拥有厚实的专业素养才能更好地“传道”“授业”“解惑”。

二、关于学生的一些特点

教学活动的另外一个主体是学生，古往今来重视学生这个主体的思想就层出不穷，从中国的“因材施教”到外国的教育心理学，都是教学有效性的实践产物。那么，要用尽可能少的时间、精力和物力，取得尽可能多的历史教学成效，实现教学水平的提高，做到新课标要求的“以人为本”，分析高中生这个群体就显得非常有必要了。

高中生正处于青春期这一人生第二大发展阶段，其身体和心理发展的不平衡，以及“心理断乳期”的存在，使这一群体具有鲜明的特点：抽象思维开始占相对优势，其独立思考的能力也得到相应的发展，并且表现出思维的独创性。他们并不喜欢探求事物的根源，而喜欢怀疑、喜欢争论，且他们富于想象，经常提出一些新的设想、新的见解。因此，在教学过程中，应该置学生于主体地位，教师不断引导、点拨。教学过程中教师要善于提问，善于让学生进行讨论。

三、如何进行历史的有效教学

1.加强培养学生的学习兴趣

兴趣能够激发学生学习的热情。因此，教师必须采取多种形式的教学方法，激发学生对历史课的兴致。有效的历史课应该有精彩的开端。新颖有效的导入教学，能在课堂教学中抓住学生的求知欲望，可以激发学生学习历史的兴趣，调动学生的学习积极性和主动性。

在课堂上要适时地补充一些趣闻逸事来增加历史的趣味性，激发学生的学习兴趣，比如，在講授甲午战争失败的原因时，笔者首先讲了一段故事：为了打败中国的北洋舰队，筹集战争资金，日本的明治天皇亲自表率，采取饿肚子的方法，给全国的臣民带头，把钱节省出来买军舰。但是大清国的慈禧太后宁可海军无弹，也要修建园林，在甲午战争最需要用钱的当头，她过六十大寿，花掉的钱足以装备一个北洋海师。通过这样的故事，使学生明白落后的封建制度是中国失败的根源所在，先进的资本主义必然战胜腐朽的封建主义。

2.发挥多媒体教学的优势

《普通高中历史课程标准》中提出：“要努力创造条件，利用多媒体网络组织教学，开发和制作历史课件，开展历史学科的计算机辅助教学。”与传统的教学相比，多媒体具有动感强、信息量大、形象直观、声画皆备等特点，通过媒介把单调枯燥的历史教学内容演变成了生动活泼的场景，极大地调动了学生的学习积极性。运用多媒体还可以解决历史教学中的难题，尤其可以创设情境，提供丰富的历史材料，对于培养学生解读史料和解决问题的能力具有重要作用。比如在讲解《抗日战争》的时候，播放南京大屠杀和卢沟桥事变的一些片段，让学生对于日军犯下的罪行有更深刻的了解，身临其境，印象深刻。

综上所述，教学有法，但无定法。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”只要我们在日常教学的实践中勤加思考，善于探索，投入自己的爱心和热情，那么我们一定可以做得更好。

参考文献：

[1]申文军.如何提高高中历史课堂教学效率[J].教海探索，2014.

[2]王俊昌.新课程背景下高中历史教学设计策略初探[J].历史教学，2006.

编辑 温雪莲