互动探究模式下的政治课堂教学设计

高润平

（山西省方山县职业中学）

摘 要：构建新型的互动探究模式，要在政治课堂教学设计上巧妙地创设问题情境，积极开展师生之间的良性互动，摸索并提高教学技巧，教会并促使学生展开积极的自主探索。

关键词：教学模式；自主探究；问题情境

《基础教育课程改革纲要》指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系。” 这就要求我们教师要与时俱进，逐步适应时代发展的需要，在教学过程中积极探索，构建一种新型的互动探究式教学模式，改进落后的教学方法，摸索并不断尝试，提高教学技能，使政治课堂教学成为学生积极开展自主探索，实施良性的双边合作的活动。

一、课堂教学设计要注意营造和创设适当的问题情境

课堂教学是教师与学生、教材与学生、学生与学生思维碰撞的场所。在课堂上最大限度地调动学生思维参与的积极性，是课堂教学的重要任务。教师要改变教学观念，摒弃传统的教学模式，巧于设计一些有价值的问题情境来引导课堂教学，把学生引入课堂问题的情境中。那些生活化的教学情境，可以让学生有一种身临其境的感觉，把课堂知识和生活巧妙地结合起来，学生易于理解和接受，知识的拓展和迁移就会水到渠成。课堂上设计一些问题情境，激发学生开展小组讨论、正反方辩论等，将这些有效的教学活动与教学内容的铺展融合起来，通过师生交流、生生合作、激思辩疑等形式，培养学生的问题意识，激发其探究热情，培养其创新精神。学生通过观察、思考、推理、讨论、反思等一系列思维活动，学习方式由被动变为主动，其思维活动不断推进，创新精神得到了培养。

二、课堂教学设计要从有利于学生全面发展出发

教师在备课的过程中，不仅要认真钻研教材，而且要更全面地了解学生的思想实际、不同需要，更要让每个学生都能有机会加入到课堂教学中来。这就不仅要备教学内容，更要备教学方法，要有组织学生自主探究的内容和环节，以利于组织学生开展各种自主探究的活动。当然也要备学法，要能恰当地引导学生自主选择适合自己的学习方法，从而拓展自我发展的空间。课堂教学设计要遵循由特殊到一般、再由一般到特殊的认知规律，对于不同学习层次的学生，要通过教师有针对性的课堂教学设计，逐步引导其合理发展，完善自身，获得不同程度的提高。

三、课堂教学设计要有利于师生之间开展有效互动

在教学中，师生之间的互动是焕发课堂教学活力、激发学生求知欲的有效途径。在民主、平等、和谐的政治课堂氛围中，学生将会逐步养成善于倾听、尊重他人发言，又敢于陳述己见、提出质疑，于求同存异中共同提高的学习方式。在一系列教学的良性互动中，教师是学习的参与者、促进者、引导者。师生之间形成一种互相尊重、互相进步的合作关系。当然，这种伙伴关系中教师永远是主导者。

四、课堂教学设计要有利于学生自主合作探究

思想政治课教学的改革，就是要改变学生过去那种传统的被动式的学习方式，建立以自主、合作、探究为特点的新的学习模式。培养学生积极主动地获取知识、交流与合作、分析和解决问题的多种能力。政治课堂教学设计面对的是全体学生，要以教会和启发学生自主学习为根本目的，想方设法调动学生的学习积极性、主动性和创造性，给学生提供质疑、推理、动手实践的机会和平台，让他们可以大胆地表达自己的见解和思想，以利于培养学生的创新意识和思维能力。为此，教师必须设计好适当的合作学习内容，这个内容既要面对合作的集体，又能充分发挥每个学生的自主性。一些教师把教学关注的重点放在了玩花样、走形式上，以为学生讨论了就是在合作，就是在落实教学改革。有的问题学生完全可以自己独立解决，却偏要安排学生开展合作讨论，甚至一些无价值的问题都要刻意安排小组讨论。结果小组成员间并没有做实质性的交流，小组代表也只是简单陈述。这种合作完全是做样子，没有意义。

总之，思想政治课教学倡导积极互动的教学方式与合作探究的学习方式，可以使学生在充满民主氛围的教学过程中提高自主探究和创新能力。教师要学会巧妙创设各种教学情境，培养学生的多种学习能力，通过一些富有启发性的设疑解惑活动激活学生的思维，从而使互动探究始终围绕教学重点有效地进行。教师更要勤于了解学生的生活实际、思想实际、心理实际，在他们的思维迷茫点上设计出符合实际的师生互动探究，使思想政治教育最终落到实处。在教学实践中，我们广大政治教师要不断尝试和完善，学习和落实新的教学理念，不断改进教法，提升自己的教学水平，争取成为一个合格的引路人。

编辑 赵飞飞endprint