翻转课堂在信息技术教学中的创新应用

张杨军

（山西省孝义市教育局）

摘 要：新型教学理念的实施，使翻转课堂在信息技术教学中极具适用性。教师已经不再依从于传统的教学方法，而是将学生作为课堂教学中的主体，引导他们通过互联网进行在线课程学习，从而培养学生的自主学习意识。主要分析信息技术教学中翻转课堂的创新应用，提升课堂教学质量。

关键词：信息技术；翻转课堂；创新应用

信息技术教学中着重培养学生的操作技能及自主学习能力，在该过程中使用翻转课堂教学模式，能够突出学生的主体性，使学生在课堂学习中进行主动思考和探索，提升信息技术教学的有效性，实现该门课程的教学目标。

一、翻转课堂概述

翻转课堂主要是认识到学生在课堂教学中的主体性，调整课堂内外时间，使学生在有限的课堂时间内集中注意力学习相关知识，并由教师参与进来，帮助学生解决学习中遇到的问题。该种教学模式实施过程中，教师不再占用课堂教学时间，而是引导学生进行自主学习，鼓励他们通过思考解决自学过程中遇到的相关问题，将所学知识应用到实际生活中，实现信息技术课堂教学的优化。在信息技术教学中，对翻转课堂进行创新应用，不仅能够转变传统师生角色，而且有助于管理模式和课堂模式的改变。

二、在信息技术教学中应用翻转课堂的作用

1.转变教师决策

传统信息技术教学多采用灌输式教学方法，学生在知识接受过程中过于被动，而翻转课堂肯定了学生的主体地位，将课堂还给学生，鼓励其进行自主学习，能够帮助学生掌握相关知识，并进行灵活应用，有助于培养学生的思维能力及创新意识，激发学生学习该门课程的兴趣。

2.转变教学流程

翻转课堂不再是传统的知识传递，而是以知识的内化为主。信息技术教学中，教师要引导学生进行自主学习，以小组形式进行讨论。教师在该过程中扮演答疑者的角色，帮助学生解决自主学习过程中遇到的困难，并指出学生存在的问题，引导其加以改进，促进信息技术课堂结构的全面优化和改进。

3.改进教学资源

信息技术课程的普及及全面发展，使传统教学方法已不具备适用性。翻转课堂采用新型教学方法，对教学资源进行扩充和拓展，学生可依据自身的实际学习需要，采用网络多媒体对相关内容进行自主选择，及时发现学习过程中存在的问题，并进行分析和总结，继而在网上对相关教学内容进行收集和整合，在不断探索中得到知识及技能水平的提升。

三、信息技术教学中翻转课堂的创新应用

1.框架设计

构建太极环式翻转课堂教学模式，对教学准备、知识记忆及理解等进行综合分析和评价。借助该种模型，对信息技术教学过程进行直观化呈现，加强教师与学生之间的互动和沟通，幫助学生进行知识的学习及内化。与传统教学方法不同，翻转课堂旨在培养学生的思考能力、探索能力和动手能力等，在信息技术教学中极具适用性。

2.教学过程

依据教学目标，对该门课程进行教学设计，认识到教学准备阶段的重要性。结合书本知识及该门课程教学目标，设计出与之相匹配的教学视频，并通过网络多媒体，对教学资源进行扩展，使教学内容更加丰富，教学方法更加多样化，习题也更加合理，帮助学生全面掌握课堂教学内容及知识。

3.支持系统

翻转课堂以计算机网络技术为实现主体，其借助硬件支持，开展课堂教学。课堂教学中，教师既要引导学生掌握相关教学内容，也要对其进行管理和评价。教师需要与学生进行课堂互动，并安排学生进行操作练习，继而评估学生的课堂学习效果，使教学模式更加丰富，实现课程强化。例如，建立班级QQ群或微信群等，以此为平台，与学生进行交流，为其答疑解惑，实现课堂创新，提高学生对该门课程的认可度。

4.完善课程教学

实施翻转课堂教学之后，教师要依据学生的实际学习情况，制定明确的课堂教学及学生管理规划，明确学生在信息技术学习中存在的问题及困难，从而对课堂教学内容及方法等进行不断完善。在该过程中，教师要对学生进行评价，学生也需要进行自我评价及互评，建构教师评价、小组评价、学生评价三种评价方式，使该门课程教学更具灵活性，确保教师后期教学规划更加完整，帮助学生熟练掌握信息技术，提升他们的信息素养。

综上所述，将翻转课堂应用到信息技术教学中极具优势，其能够弥补传统信息技术教学中的不足，引导学生进行自主学习及小组合作学习，培养学生对该门课程的兴趣，达到良好的课堂学习效果，实现预期教学目标。教师要依据学生的特点及实际学习需求，对翻转课堂教学模式具备明确的认知，在具体实施中，加以完善和优化，从根本上提升学生的信息技术能力，使其具备较高的信息素养。

参考文献：

[1]郭本鹏.翻转课堂演绎精彩：以高中信息技术课教学为例[J].中国教育技术装备，2016（7）：114-115.

[2]张燕飞.翻转课堂教学模式在高中信息技术课的应用[J].通讯世界，2016（24）：297.

编辑 张珍珍endprint