新课程背景下高中生物教学有效性的策略研究

杨洋

（辽宁省鞍山市新世纪实验学校）

摘 要：高中生物是一门综合性强的自然学科，与实际生活密切相关，对培养学生的创造性思维，提高学生的实践能力发挥着重要的作用。随着新课改的提出，该课程的有效性得到了学者和老師们的重视。针对高中生物课堂教学观念陈旧、课堂互动匮乏、教学方法单一等现象，以教学策略为重点进行高中生物教学有效性的研究。

关键词：新课程；高中生物；策略

新课程背景下的生物教学更加强调教学的有效性，通过有效的课堂导入、高效的教学过程、教学反思和评价来着眼于教学实践活动，关注学生在生物学习过程中综合素质的提高，而不是在传统教学观念指导下，进行灌输式的讲授，忽视学生的学习过程，忽视学生的个性发展。所以提高高中生物教学的有效性不仅有利于学生掌握生物知识，构建完整的知识体系，还有利于拓展学生的思维，提高学生的能力，促进学生的全面发展。

一、重建师生关系，拉近师生距离

在任何课堂中教师和学生之间的关系都是重要的教学关系，高中生物课堂也不例外。但在传统的课堂教学中，教师与学生的关系是领导与被领导的关系，要想提高生物教学的有效性，就需要转变传统的教学理念和重建师生关系，通过情感交流拉近师生之间的距离，这样才更有利于师生之间的交流，使师生更加了解彼此，才能使教师选择更恰当的教学方法，从而更有效地提高教学有效性。同时师生之间的积极互动还有利于营造舒适自在的课堂氛围，使学生勇于表达自己的想法与思路，进而有效地学习生物知识。

二、恰当创设情境，引导学生思考

高中生物教学包括理论知识和生物实验两个部分，具有抽象晦涩的特征，要想使学生更好地理解，就需要教师创设一定的情境，从而达到使学生在情境中更好地丰富自己的情感体验，更加直观形象地掌握所学知识的目的。例如，在学习“DNA是主要的遗传物质”时，老师可以结合学生的生活实际创设问题情境，让学生结合实际情况思考自己是长得像妈妈多一些，还是像爸爸一些，决定这些的遗传物质是什么，这样能更好地锻炼学生的生物思维，有效提高课堂教学的有效性。

三、变换教学方法，提升学习兴趣

一成不变的教学方法会使生物教学更加乏味无聊，不能很好地激发学生的兴趣。所以，为了提升生物教学的有效性就需要教师不断变换教学方法，提升学生对课堂知识的兴趣。如，教师在进行“绿叶中色素的提取和分离”生物实验展示时，可以利用现代化的教学设备进行教学，将实验过程直观地展示给学生，从而引起视觉上的冲击，使他们更深刻地掌握实验的注意事项和实验过程，提高实验操作的准确性。不仅如此，在生物教学过程中，教师也可以根据教学内容采取小组合作方式，引导学生以小组为单位进行互助学习，使学生在相互探讨中拓展思维，学习和借鉴他人的思维方式，在提高学习效率的同时还能提高合作精神。

四、重视教学反思，提高教学能力

新课程更加重视学生在课堂教学中的地位，学生的主动性、主体性占据重要位置，但同时教师的教学在提高生物教学有效性的过程中也发挥着举足轻重的作用。要想提高教师教学的效果，应该从教学反思入手。因此本文强调要重视教学反思，不断提高教师的教学能力。教学反思主要是结合教学实践和学生的课堂表现来对教师的施教过程进行反复回想，并结合教学中的不足之处不断进行调整。加强教学反思不仅有利于创设更好的教学情境，采取更为适合的教学方法，不断提高教学有效性，还能使教师不断提高专业水平，促进自身的专业化发展。

五、完善教学评价，促进全面发展

高中生物教学评价是提升高中生物教学有效性的重要保证，教学评价的不断完善，可以达到促进学生综合发展的效果。教学评价的完善包括评价对象的广泛化、评价形式的灵活化、评价内容的综合化，这样才能使评价的价值得到充分发挥。同时教学评价还要尊重学生个体的特殊性，对于学生的特殊想法应该辩证地对待，要进行积极的引导，给予学生更多的耐心和鼓励，引导学生在生物学习的过程中进行自主探究。这样在促进高中生物有效教学的同时还可以使学生增强学习生物的成就感，并不断提高自主探究能力，促进自身的全面进步。

新课程背景下高中生物有效教学能更好地促进教学相长，使学生在教学中充分发挥主体作用，并在学习兴趣的带领下，更加积极主动地参与到生物教学中来。教师在教学过程中要不断创新教学模式，变换教学思路，进行教学反思，发挥教学评价的优势，在提高教学有效性的同时促进自身专业素养的提升。

参考文献：

[1]吴青.新课程背景下高中生物课堂有效教学策略研究[D].上海师范大学，2010.

[2]韦玉红.高中生物实验有效教学策略行动研究探索[D].上海师范大学，2013.

[3]马兰.新课程背景下高中生物课堂有效导入的研究[D].曲阜师范大学，2014.

编辑 高 琼endprint