摘“互动”之花 结“有效”之果

邝细兵

（湖南省永兴县第二中学）

摘 要：随着时代的发展，人们对于教育也不再单单停留在表面，更注重学生对于知识的运用能力。这种运用能力并不是一朝一夕就可以培养的，必须从学生日常的学习中慢慢培养。教师要和学生进行互动，通过互动增加他们对知识的了解，对知识的运用能力。目前高中生比较重视的语、数、英的成绩，对于其他的学科虽然在意，但是并没有下太多工夫。而时代的发展越来越快，政治成为学生之后发展必不可少的一种技能，不管从事什么工作，这门学科知识的储备都可以给他们加分不少，所以政治对于高中生的发展有着重要的作用，教师需要通过课堂的互动来加强他们的这种观念，潜移默化为他们积累政治方面的知识。

关键词：互动；新课改；高中政治；教学

在新课改背景下，如果学生还像以往一样单纯学习知识，对知识死记硬背只是为了考试，那么他们在之后步入社会或者是进入更大舞台的时候就会无所适从，目前国际上瞬息万变的就是政治方面的问题，高中生在学习政治时能够学习到很多很新的知识，因为他们面临着高考，必须要与时俱进，他们所接触的政治知识都是最新的，所以他们相比其他年级的学生来说有着得天独厚的条件，但是现在的高中生即使有这种条件，他们也不会正确使用，只会用自己课本上的知识来答题、分析，之后就忘得一干二净，对这些并不关注，教师要通过和他们的互动来让他们改变这种状态，对他们所能获取到的知识得到最大限度的运用，只有通过不断的互动，才能让学生的学习变得更加高效，高中生对所获取的知识如果能够有正确的理解，他们的学习就会一帆风顺了，那么，教师如何在高中政治课堂中与学生进行互动呢？

一、多让学生发表自己的看法

政治教师在课堂上一般都習惯找一些新的时事热点让学生阅读，之后让他们自己分析，教师最后说出答案，很多教师认为让学生分析，然后自己给出答案，学生自己会通过正确的答案来补充自己的答案，然后学会处理这类型的题目，其实不然，因为教师只是让学生自己在下面自己分析，并不知道学生是否真的听教师的话认真分析，甚至都不知道他们是否阅读了自己所找的资料，所以教师要改变这种做法，给学生找到新的时事热点之后，给学生思考的时间，让学生自己分析，然后再说出自己的看法，这样既可以保证学生在下面有思考，把教师找的资料看进去了，也能够让教师看到学生思维方面的不足，帮助他们纠正，当学生在被教师点名发表自己的看法时，教师不要随意打断学生的分析，这一方面不尊重学生，另一方面会让被打断的学生感到很难堪，以后学生都不敢发表自己的观点，所以不管学生说的是对是错，教师不要随意打断，要让学生表达完整之后再说自己的观点，这样多让学生发表自己的看法，学生的思维慢慢就会成熟很多，对于这些方面的问题处理起来就会更有经验，会更加得心应手，这种互动的方法，能够让学生的学习更加有效，帮助他们在考试和以后的发展中奠定良好的基础。

二、让学生之间相互补充，增加课堂互动性

当教师让某个学生就某件事发表自己的看法之后，不要急着说出自己的看法，而是要问班级里的其他同学是否有不同的意见，或者教师直接找不同的人来继续说自己的看法，很多时候教师直接说出答案，很多学生的印象不会很深刻，但是班级里的学生补充之后效果就完全不一样了，因为教师在他们心中是高高在上的，所以和教师有差别，他们觉得理所当然，但是班级里的学生的水平都是不相上下，互相的补充能够让他们进步得更快，让他们有竞争意识，这样也可以增强课堂的互动性，多让几个学生补充，他们所有的答案整合起来也就八九不离十了，这样学生在这些被提问的学生发表自己的看法时，他们的思维也会跟着这些同学来分析，印象自然很深刻，教师之后再说自己的看法，分析学生的思维盲点在哪里，让学生能够茅塞顿开，再遇到这种问题时能够马上想到这个过程，思维也就相对完整了。让学生之间相互补充，既增加了课堂的互动性，也让学生的学习更加高效，重点是他们的政治能力能够得到实质性的提高，政治思维得到了锻炼，这是很难得的。

总之，以上提到的和学生互动的过程虽然看起来有些烦琐，但是实际操作起来很简单，也能够减轻教师和学生双方的压力，这些努力都是值得的，为学生的高效学习打好基础，互动是教师培养学生政治思维的“花”，只有培养好这朵“花”，学生的有效学习果实才能够成熟。

参考文献：

[1]张云英.摘“互动”之花结“有效”之果：浅探在新课改理念下的高中政治互动性教学[J].科教导刊，2011（2）：232-233.

[2]王小蕾.摘“互动”之花，结“有效”之果：谈在新课改理念下的高中政治互动性教学[J].考试周刊，2016（94）.

编辑 鲁翠红endprint