合理利用板图板画 创设高效地理课堂

孙延魁

中图分类号：G633.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）05-0009-01

地图是地理课堂的第二语言，如何将地图中将复杂的地图及地理事物和现象用简练的笔法迅速绘制成简略的黑板图，对我们地理老师来说是一项基本功。板图板画可以化繁为简、突出重点、突破难点，利于创设高效的地理课堂。

学校地理课堂教学中的板图、板画、板书，统称为地理的"三板"教学。板图、板画在地理教学中主要是以示意图的方式，揭示出地理事物的现象、本质及发展演变过程。它较为形象直观，在课堂上边讲边绘，讲绘结合，既密切配合教材内容，又能补充地图册、挂图、课本插图等的不足。运用板图教学，边讲边画、虚实并举、动静互补、视听结合，对提高教师的讲授能力，培养学生的空间想象能力，深刻理解教学内容，揭示地理现象的本质规律具有重要作用。因此，本文主要探讨板图板画的教学功能以及在地理教学如何创设高效的地理课堂。

1.边讲边画，动态启发

边画边讲是地理板图的最大优势，教者边画边讲，启发学生充分思考与分析，突出形象地表现某些地理现象的演变及形成过程，反映地理事象的相互关系和分布规律。与挂图、投影图相比，板图能够化"静态"为"动态"，且动静结合，使"静图"变"活图"，同时，调动学生的视觉和听觉，增强学生对形象记忆的积极性，使学生在学习地理事象的过程中，新的兴奋中心不断地、连续地出现，这是其它教学媒体无法替代的。

2.学生作图，实践探究

"百读不如一写，百看不如一画"。地理板图简洁，易于模仿、绘制，基于以生为本的理念，教师可以先板图示范，指导学生了解绘制略图的方法和技巧，再让学生亲自动手作图，可充分调动更多感官参与学习，并在绘图过程中，将地理知识和地理技能有机结合，使学习的深刻性与逻辑性增强，更利于学生对内容的理解与掌握。为进一步增强板图教学的开放性，可结合投影等媒体展示基础图幅，让学生创造性地设计和绘制地理略图，在此过程中可观察学生是否存在理解偏差的问题，这样动态生成的板图也是师生互动的最好载体。

3.复杂地理事物和现象简单细化

教师能够利用最少的线条，把复杂的地理事物和现象简单细化，概括地展示地理事物内在的联系，从而有利于教师在有限的课堂教学时间内，抓住地理事物的特征，简化原图，突出教学重点和难点；有利于学生观察原本复杂的地图，加深对知识的记忆，促进对知识的综合分析。例如在讲新疆的地形时，利用板图把新疆的"三山夹两盆"的主要地形特征形象并直观地表示出来，利用图形跟学生分析新疆的地形对气候、地貌、农牧业生产的影响，可以更直观地揭示出地理事物之间的相互联系和因果关系，而且简明醒目。一幅好的板画，能让人一看便心领神会。

4.结合白板，增强交互

電子白板的屏幕是一种"触摸屏"，利用感应笔可以在白板上进行批注、书写、绘图，而且电子白板还提供诸如圆规、矩形、画角、量角器等多种智能工具，书写时笔触的粗细、颜色可以随时更改，绘制错误的内容可以删除。因此，如果将其强大的功能与板图组合运用，可以根据地理教学内容需要，绘制出理想的"白板板图"，并且可以存储为图像以便调用，有利于开展教学及复习活动。电子白板的文件调取、删除复制、遮挡隐藏、分批呈现、放大缩小、视频回放等功能可大大提高板图的利用率，增强板图的交互性。如讲授"中国主要铁路干线"时，可以先调出存储在白板中的"中国行政区划图"，后用红色笔绘出东西向的铁路干线，并保存和隐藏，再用棕色笔描绘南北向铁路干线，最后将两个图层叠加和复合，标注铁路枢纽的名称，从而得到完整的铁路干线分布图。

最后，需要指出的是板图运用一定要注意与印刷地图、电教媒体等结合，做到相辅相成，取长补短，才能取得更好教学效果。如教学过程中可以用板图讲解整体布局、基本规律，而用课本与图册的插图读取更详细信息。另外，地理板图的设计、绘制及应用需要与个人教学风格相结合。因此，教师应该在地理教学实践中创造出更多适合自己的方法，以彰显地理板图教学的独特魅力。