地方新建本科院校的英语课程设置研究

韩婷

[摘要]现今英语教育成为了国家政府以及社会大众广泛关注的焦点，而在我国高校教育中可以说大学英语是其重要构成部分，大学英语具备发展较快以及覆盖较广的内在特点，对于学生综合发展起着重要影响作用。地方新建本科（以下简称“新本”）院校就需要对大学英语给予更多关注，而本文基于此就大学阶段英语方面课程设置内涵进行着手分析，之后对地方“新本”院校英语方面新型化课程设置予以研究。

[关键词]本科院校；大学英语；课程设置

前言

众所周知，我国经济的稳定发展带动了教育的进步，在该种环境背景之下各个省市区域建设了众多本科院校，这些地方“新本”院校通常是相关院校合并或者是专科院校转变而来，其对于英语课程管理教育经验不足，开设的英语课程常常无法实现较好教学效果，学生也难以在大学英语之中真正的获取多元英语技能，由此地方“新本”院校要想实现长足发展急需要优化英语方面课程设置。

一、初探大学阶段英语方面课程设置内涵

大学阶段英语课程相较于传统意义上的双语教学以及专业英语有着较大差异，大学英语是建立在外语教学实际理论基础之上，将英语方面学习策略以及应用技能和相应的知识语言等作为关键教学内容，依托于多样教学手段以及教学模式展开实际教学的一门课程。可以说大学英语对于学生实际语言能力良好培养较为重视，此外关注学生有效应用英语从事多样职业。而大学英语本身具备的较强技能性以及应用性和相应的专业性，促使其课程设置需要紧紧把控学生英语方面综合能力良好提升这一主题。简而言之就是需要将学生专业能力以及培养目标和相应的英语课程三者之间紧密的联系起来，不仅仅是需要对英语课程完整性以及系统性予以追求，而且还需要切实依据学生需求以及能力因素积极开展实践教育，最终促使学生在大学英语实际教育之中具备英语方面综合能力，同时更加具备突出的英语技能。此外大学英语实际课程设置还需要严格遵循以生为本原则，将学生作为教学关键主体，在对生情以及校情和相应的国情等展开研究分析基础之上促使英语方面课程设置符合自身学校办校特点以及学生发展需求。

二、探析地方“新本”院校英语方面新型化课程设置

当前众多地方“新本”院校开设的英语课程实际教学效果并不尽如人意，众多的学生对于大学英语的日常学习均是建立在应试基础之上，简而言之就是为了考试过级或者是英语期末考试去学习英语，由此学生即使是四年学习之后并不具备英语方面沟通能力，认识英语但不会应用英语展开沟通的现象比比皆是。在该种状况下众多地方“新本”院校就需要对以往英语课程优化设置，落实国家提出的应用型优秀人才培养政策，将大学英语作为试点课程，展开对自身院校不同专业学生英语技能的良好培养，严格遵循教育大纲因材施教以及分类指导教学要求，将大学英语该门课程设置为必学课程以及选学课程。

（一）必学课程设置

设置必学课程最终目的在于促使不同专业学生具备英语方面通用知识，此外在具备通用知识基础之上将英语方面知识构架予以重新梳理。具体来讲，必学课程应该是添加在大一、大二年级之中。一般英语方面的听以及说和写、读四大技能较为重要，学生一般在该四方面技能上较为欠缺，而这四方面技能又是学生走进社会常用技能，因此学生只有掌握了读写听说四项技能才能够更好地适应社会。对此地方“新本”院校就需要在大一、大二年级增加读写听说必学英语课程，其中英语翻译以及英语写作和相应的英语阅读、听力设置为英语方面综合技能实际课程，占到大一大二年级三分之二课程比例；而英语口语则占到大一大二年级三分之一课程比例。而该种课程划分不仅能够促使学生打牢英语方面读写听说基础，而且还能够为学生顺利通过大二年级四六级英语考试保驾护航。地方“新本”院校可以将大一大二年级英语必学课程实际总分设置为十五学分，共计二百四十个学时。

针对英语方面必学课程需要是展开分级教学，也就是说教学环节中地方“新本”院校对授课时间进行统一安排，依据学生进校英语摸底考试进而将学生具体划分为一级以及二级和三级学生。一般二级学生占比重较大，一级以及三级学生占比相对较低。而一级代表英语基础知识较为扎实的学生，二级代表英语基础知识一般的学生，三级则代表着英语基础知识较差的学生。主抓三级相关学生，对其基础知识进行强化教育，大一第一学期完毕之后待到第二学期实际开学，则需要重新对所有学科学生予以英语方面摸底考试，然后再次划分级别展开教学。而该种分级教学主要是考虑到大一新生入学时具备不同的英语水平，差异化的分级并展开英语必学课程实际教学有利于学生快速提升基础知识。而除了分级教学之外，地方“新本”院校还需要在大一大二英语必学课程开展的环节中提供学生丰富的学习资源，必学课程之中无论英语阅读还是相应的英语听力，都需要教师能够脱离于课本内容增加课外教学素材。因为英语课本内容毕竟有限，想要通过大一大二短短两年时间快速提升学生英语读写听说方面能力还远远不够，地方“新本”院校可以建立英语资源平台，在该种资源平台之上容纳了众多的英语方面网络教学资源以及学习资源，教师可以充分的利用平台中丰富教学资源展开教学，學生也可以日常在该种平台中进行英语学习充电。当然英语教师可以直接将必学课程教学和资源平台建立起关联性，如布置学习任务为选取平台资源中优秀英语文章展开阅读等等，显然这样的必学课程教学效果会非常好。此外针对英语口语方面的必学课程教学则需要地方“新本”院校组建一支优秀的外教团队，通过外教的专业化口语教学积极开展大一以及大二英语方面学习活动，在学习活动之中促使学生具备良好口语能力。

（二）选学课程设置

设置选学课程最终目的在于提供不同专业学科学生英语语境背后语言文化，促使英语实际课程设置展现出较强的文化教育功能。具体来讲，选学课程应该是添加在大三、大四年级之中，选学课程可以设置为十门到十五门之间，一门课程学分则设置为两学分到四学分之间，地方“新本”院校可以将大三大四年级英语选学课程实际总分设置为十学分，共计一百六十学时。可以说学生在大一以及大二将英语方面基本的读写听说能力有效之后就需要学习英语实际语言文化，学生依据地方“新本”院校设置的具体英语选学课程进行自由挑选，一个学生至少需要学习两门选学课程。而从众多选学英语课程本质来讲主要是分为了两类，一类是高级文化课程，另一类是跨学科语言课程。

首先从高级文化类型课程上讲，地方“新本”院校需要依据学生实际发展需求以及学习水平提供英语国家风俗方面相关课程，也可以是提供英语国家文化习惯方面相关课程，还可以提供英语国家宗教信仰方面相关课程，或者提供英语国家政治经济、历史发展等等方面相关课程。这些课程在设置的时候需要是具备较强的针对性，如设置“英美文化课程”以及“英美传统美食课程”等等，简而言之就是这些课程需要是针对英语国家的某一文化展开教学，而这样的教学不仅能够促使英语方面文化教育更加具体，而且具体化的英语文化课程更受学生喜爱。

其次从跨学科语言类型课程上讲。地方“新本”院校除了可以在众多选学课程中融人高级文化类型课程之外，必要的跨学科语言类型课程也是必不可少。一般跨学科语言类型课程的选学建立在学生具备扎实英语知识基础之上，地方“新本”院校设置与各个专业较为相关的选学课程，如设置银行类英语课程以及旅游类英语课程和相应的外贸类英语课程、机电类英语课程等等，这些课程为学生专业学习奠定了坚实基础，而学生学习与本专业内容相关的英语知识也可以促使其走进社会之后实现职业长足发展。如地方“新本”院校开设“银行柜台英语”课程，学生在这样的课程之中能够学习到柜台业务相关的英语知识，如支票转账以及本金利率和相应的账户汇款等等专业英语知识，这对于财务会计专业以及金融经济专业等相关学生则较为有益。

总的来讲，当前地方“新本”院校需要将英语课程设置为必学课程以及选学课程，其中必学课程集中在大一以及大二年级，主抓学生英语方面读写听说实际能力的培养；而选学课程则集中在大三以及大四年级，主抓学生英语方面文化素养以及跨学科语言学习能力的培养。而建立在必学课程以及选学课程基础上的大学英语实际课程设置将能够为培养优秀人才奠定坚实基础，此外也能够促使大学英语实际教学更加有效。

结语

综上分析可知，走进新时期之后，我国与世界范围内其他国家建立了紧密的合作关系，在该种环境背景之下英语成为了我国联系其他国家的语言载体，对此我国较為中小学以及大学阶段英语教育。而针对地方“新本”院校来讲，在英语教育经验上较为欠缺，急需要对英语方面课程设置予以优化。当前地方“新本”院校完全可以将大学英语设置为必学课程以及选学课程，将必学课程以及选学课程融合在四年教学之中。而本文将地方“新本”院校英语方面课程设置作为研究核心，期望为后续关于英语课程优化设置方面的研究提供理论上的参考依据，更旨在为国内众多地方“新本”院校提升英语教学献出自己的一份微薄之力。