初中数学问题意识的培养

张瑛

摘 要：数学是一门逻辑性很强的学科。传统的数学课堂教学中，以教师为主导，教师多采用“灌输式教学法”“填鸭式教学法”，以课堂讲解为主要教学手段，有计划、有目的地组织和控制整个数学教学的过程。这种教学模式下，不利于学生学习主动性的发挥，进而会影响学生个性的发展。而要想充分发挥学生的主动性，首先就需要培养学生的问题意识。

关键词：初中数学；问题意识；课堂氛围

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）14-0102-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.14.064

教育家陶行知说过：“发现千千万，起点是一问。”由此可见，培养学生问题意识的重要性。因此，在初中数学教学中，教师应摒弃传统的教学方法，培养学生数学问题意识，当学生有了想要提问的意识时；当“是什么”、“为什么”、“怎么办”……成为课堂主旋律时，学生学习的主动性思维才算是得到了真正激发和启动，这也对开发学生的智力，培养其创造力和掌握知识的能力也有着十分重要的意义。为此，本文将从营造和谐的课堂氛围，使学生想问、敢问；授之以渔，使学生善问、会问；设置问题串，以此培养学生的数学思维能力这三个方面就如何培养学生的数学问题意识展开探究，以供参考。

一、 营造和谐的课堂氛围，使学生想问、敢问

传统的教学中，教师是课堂的中心，是教学的权威，“师道尊严”的观念，使得课堂气氛沉闷，严肃有余，学生只是听从来不敢提问，常处于被动思维的状态。除了这个观念外，有些学困生感觉自己的学习基础差，害怕自己提出的问题简单而使得同学取笑自己，更害怕给老师留下差的印象，也不敢发言、提问。还有一部分学生懒惰心理较重，只想着课堂上认真听老师讲解、课下听话完成作业，从而使得学习只是停留在表面，从来不去认真深入思考，一味地认为自己都懂了，懒得提问。基于此，在数学课堂教学中，教师应营造和谐、宽松的学习氛围，比如，多提一些简单易答的问题，有意识的让不爱发言的学生回答，然后给予其一些表扬和鼓励。在课堂上，即使学生提出的问题看似肤浅、幼稚，教师也要及时的给予一定的肯定和引导，使得他们有想问的意识，增强他们敢于提问的勇气。

二、 授之以渔，使学生善问、会问

心理学研究表明：疑，最容易引起思维的深入。因此，在初中数学课堂教学中，教师对学生提出的问题要给予肯定外，还要以不同的方式来鼓励积极思考，大胆“质疑”，从而培养学生的自信心，让学生善问、会问，而“授人以鱼不如授人以渔”，学生只有掌握了提问的方法，才能很好的提问，提出有价值、有质量的问题。

1. 就初中数学来讲，教师可以从一个数学命题的本身入手，适当地伸缩该命题的题设或是结论，以此让学生积极参与到延伸命题的讨论中来，从中仁者见仁智者见智，必定可以引出一系列不同的题组，延伸出新的知识点。

2.创设探究式问题情境，引导学生自主提问。提问是教师常用的教学手段之一，师生间、生生间问答的互动，可以激发学生学习的主动性，充分激发学生自主学习的意识，提高自身综合学习能力的提高，在初中数学课堂中，教师可以有意识地创设问题情境，这样可以先吸引学生的兴趣点和注意力，将自己的精力集中后，教师再提出想要提出的问题，进而让学生很好的融入到问题情境中，最大限度的发挥每个学生的潜能，促使学生不断地思考、探索解决这个问题的方法，在探索解决问题的过程中会形成问题意识，适时质疑，提问。如，在教学“求代数式的值”这一内容时，笔者设置了“猜猜你出生的月份”的游戏情景，我对学生说，将你们的出生月份×5加上11之后再×2然后减去22后告诉我最终结果，老师能立马说出你们的出生月份，学生们很是新奇，迫切想知道其中的“奥秘”，引发了学生的各种猜测和提问，讨论的十分激烈，课堂气氛十分活跃，教师趁势写出代数式（5x+11）×2-22化简后为10x的过程，这时，学生恍然大悟，纷纷发言提出了其他的代数式，使得教学效果大大提高。

三、设置问题串，以此培养学生的数学思维能力

学生的问题意识与数学思维能力是密切相关的。在初中数学教学中，教师设置一些问题串，能够使学生在问题串中一点一滴地思考，并且在解决问题的过程中提高思维能力，进而产生问题意识，在以后遇到某些知识点的时候，也会举一反三，提出一些问题。例如，在教授角的大小时，我是这样设置问题的：①你怎样能知道一个角的大小？②你会度量一个角的大小吗？你用什么工具？③你会比较两个角的大小吗？有几种方法？提出这几个问题之后，学生纷纷跟着问题的思路进行了探究，并很快找到了答案。有了这些示范，学生也逐渐开始用问题串来反思。教学《相似三角形的应用》时，我要求学生分组测量国旗杆在阳光下的影长，某个易测量物体的高度和它在同一时刻阳光下的影长。学生提出了问题，“为什么要强调同一时刻啊？”“为什么这样就可以测出旗杆的高”“珠穆朗玛峰，埃及金字塔的高度可以这样测吗？”。问题串的设置，可以潜移默化地影响学生的数学思维能力，使之对知识产生更深入了解的兴趣。

四、结语

以上，我们对如何提高学生数学问题意识展开了研究。在初中数学教学中，培养学生的问题意识极为重要，也是发展学生思维能力的前提和基础。因此，我们要充分运用初中数学课堂教学提问的基本原则，不断激发、引导学生提出问题、分析问题和解决问题，从而优化初中数学课堂教学，逐步提高课堂教学质量与效率。

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[责任编辑 冯红伟]