新课程理念下小学数学教学的育人价值探析

黎燕梅

【摘 要】随着我国素质教育的发展和新课程改革的不断深化，我国小学教育获得了良好的发展机遇，取得了巨大的成就。随着新课程理念逐渐深入人心，我国小学教育已不再局限于应试教育的樊篱，更加注重小学教育的育人价值。数学教学是小学教学课程的重要组成部分，对于小学教学的发展具有至关重要的意义。因此，在新课程理念下，有必要加强小学数学教学育人价值的渗透，发挥小学数学教学的育人价值。本文探析了新课程理念下小学数学教学育人价值的渗透途径，以期为我国小学数学教育提供借鉴。

【关键词】新课程理念；小学数学教学；育人价值

随着我国素质教育进程的不断推进，我国的教育观念实现了巨大的转变。以小学教学而言，小学教学已不再完全束缚于应试教育，而是开始注重实现小学教学的育人价值。新课程理念也对小学教学提出了更高的育人要求。在这种教育背景下，小学数学教学作为小学教学的重要组成部分，要积极探索育人价值的渗透途径，实现新课程理念下小学数学教学的育人价值。

一、新课程理念下的育人要求

新课程理念对小学教学提出了更高的育人要求。新课程理念下的育人要求，体现了新的育人价值观。新课程理念倡导以学生为本，以促进学生的个性化发展和全面发展为目标。新课程理念注重学生的德、智、体、美、劳全面发展，同时又注重对学生的“因材施教”，促进学生的个性化发展。传统的教学理念更注重对知识的教学，而相对忽视了对学生人格和道德品质的培养。新课程理念的育人要求，不仅要实现对知识的有效教学，还要实现对学生道德品质和人格素养的良好培养。这就要求小学教师一方面要注意课堂教学的效果，另一方面要注意发挥自身对小学生的榜样模范作用，为小学生进行正确的人格和道德品质引导。另外，新课程理念要实现对小学生学习积极性和主动性的有效激发，引导小学生形成良好的学习习惯，提高小学生的逻辑思维能力和判断能力，提高小学生的自主学习能力，充分挖掘小学生的学习潜力。

二、新课程理念下小学数学教学育人价值的渗透途径

（一）以身作则，为学生提供模仿和学习的榜样

为实现新课程理念下的育人要求，实现小学数学教学的育人价值，小学数学教师要以身作则，为小学生提供模仿和学习的榜样。小学生处于思想和人格的幼稚时期，没有形成成熟的价值判断和价值选择观念，这一时期的小学生具有极强的模仿性。小学生会下意识地对所接触的成年人进行模仿。在小学生的学习生活中，除了父母之外，小学教师是小学生最常见的模仿对象。小学生会在学校学习生活中，将小学教师作为榜样，对小学教师的行为特征和为人处世方式等多方面进行模仿。小学数学教师作为小学教学中的主要教师，极易被小学生模仿。因此，小学数学教师在学校教学活动中，尤其是在课堂教学中，要注重自己的言谈和行为习惯，充分体现一个教师应有的文质彬彬和翩翩风度，注重谈吐的优雅和待人接物的一团和气，展现自己的人格魅力，为小学生树立良好的榜样，引导小学生形成良好的学习态度和行为习惯。

小学数学教师在课堂教学中，要注重对教学语言的规范化应用，并端正教学态度，呈现严谨细致的教学作风，从而为小学生作出正确的表率。在小学数学的课堂教学过程中，小学生会在教师的引导下学习数学知识的同时，对小学数学教师的各个方面进行下意识的模仿。例如，小学生会模仿数学教师的板书和解题方式，模仿数学教师的语言表达方式，模仿数学教师教学的态度和风格。总之，小学生会将小学数学教师作为模仿的对象，小学数学教师的言传身教会对小学生的全面发展和个性化发展产生至关重要的影响。

小学数学教师应该认真备课，通过严谨认真的备课态度，引导学生对严谨、认真习惯的追求；通过呈现自己严谨的治学态度，引导学生形成正确的学习态度；通过展现自己的言传身教，促进学生形成良好的品格。

（二）创建合适的场景，提高学生的道德品质

小学数学教学，不仅要注重对数学知识的教学，还要注重培养小学生的道德品质。这就需要在小学数学教学中，创建合适的场景，实现对小学生道德品质的提高。小学数学教师要结合生活实际，对数学知识教学进行科学合理的设计，通过具体的生活问题促进小学生形成良好的道德品质和思想观念。小学数学教师在创建生活情境以实现对小学生道德品质培养的过程中，要注意避免小学生的厌烦心理，采用灵活的方式，实现对小学生高尚品质的塑造。小学数学教师可以将数学基本知识和生活实际结合起来，通过具有浓厚生活气息的数学题目，潜移默化地培养小学生的高尚道德品质。例如以下题目：“当今私家车越来越多了，私家车为我们的出行提供了便利，同时也消耗了大量的能源。你知道轿车的燃油消耗量有多大吗？根据统计数据计算平均每人乘坐轿车行驶10公里，会产生多少油耗？”通过对这道题进行解答，小学生会了解到私家车的油耗较多。小学数学教师要趁势引导，告诉小学生乘坐公交车出行的可取之处，借此培养小学生的环保观念。小学数学教师要结合生活实际，将一些道德观念蕴含在数学习题中，让小学生在解答数学习题，巩固数学知识的同时，形成符合社会主流价值观的道德观念和良好品质。

（三）重视学习中的错误资源，帮助学生养成良好的习惯

在小学数学教学中，小学数学教师要重视学习中的错误资源，帮助小学生养成良好的学习习惯。小学数学知识具有一定的复杂性和难度，对数学知识理解的偏差会使得学生在解答数学问题的过程中产生失误。小学数学教师要对学生的错题进行分析和总结，从中选取有代表性和有针对性的习题，灵活运用小学生数学学习中的错误资源，对学生进行良好数学学习习惯的培养。小学数学教师要从思维的层面，对学生的错题进行分析，帮助学生养成正确的数学思维习惯，纠正小学生对数学知识理解的偏差，培养小学生认真细致的学习态度，养成实事求是的学习习惯。

在小学数学教学过程中，为了巩固小学生对数学知识的学习，教学通常会布置相应的家庭作业。小学生完成家庭作业上交给小学数学教师后，数学教师要对小学生的家庭作业进行认真的批改，坚决杜绝敷衍了事，彻底摒弃不负责任的批改态度。要通过认真的作业批改，激励小学生的学习热情和积极性。小学数学教师要在作业的批改过程中，发现小学生的知识薄弱环节，对小学生进行有针对性的教学和训练。小学数学教师要引导小学生形成对待错误的正确态度，通过对错误资源的重视和利用，培养小学生勇于承认错误、敢于担当的完善人格。

新课程理念对小学教育，尤其是小学数学教育提出了更高的育人要求。因此，小学数学教师要完善自我，为学生树立良好的榜样；要在教学中提高学生的道德品质，帮助学生养成良好的学习习惯，完善学生的人格，促进小学生的全面发展和个性化发展。

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