浅谈新课改下初中物理教学方式的转变

刘学军

【摘要】新课改是以素质教育为基础的，这就强调教师要在课堂上发挥学生的主体地位，以自主、探究、合作的教学方法来代替传统的“灌输”式与“题海战术”的“师本教育”方法，初中物理课程也应落实这种教学手段，合理转化师生角色，以学生的“学”来代替教师的“教”。本文便对新课改下的初中物理教学方法进行研究与分析。

【关键词】初中 物理 教学方法 先学后教 探究为主 加强互动

【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）19-0165-02

现在有很多教师依然坚持以传统的“传递——接受”的教学方式来展开物理教学活动，尤其是在九年级的物理课堂中，教师面临着中考的压力，不敢放手让学生自己来学，害怕学生的探究活动无法在短期内收获良好的教学效果，白白浪费时间。而传统的教学方法能够让初中生在短期内获取大量的物理知识，这对于提升学生物理成绩的效果是立竿见影的。但是，这种教学方法完全忽视了初中生的学习能动性，不利于培养他们的创新思维。为了改变这个弊端，现在的中考在考察物理基础知识的同时，也加大了对物理能力的考查力度，那么，传统的教学方法势必要被革新。下面，笔者从先学后教、展开探究活动、加强师生互动三个层面，讨论新课改下的初中物理教学方法的具体转变。

一、先学后教

新课改明确指出，教师在教学中的作用是指导、启发、促进作用，学生才是学习的主体。因此，新课改下的教学方法的第一个转变就是要实现先学后教，这就需要教师要为初中生的自学、合作学习等留出充足的时间，在学习进行了充分的主动学习的基础上再来展开物理教学活动，这就可以尽可能地在有限的课堂时间内帮助初中生解决物理学习难题，合理分配课堂时间。

就如在《内能》一课的教学中，我先与其他的物理老师进行了集体备课，为学生们设计了一份导学案。在这个导学案中，明确了本课的学习目标，这就为学生的自学提供了方向；同样的，我也在这份学案中设计了一些题目，包括对内能的概念以及影响因素的填空提问，以及改变内能方法的具体题目等。然后学生们可以在“学习反馈”一栏中写出自己在预习中遇到的难题。学生们在根据导学案的学习目标进行预习之后，要自主完成这些题目的解答，检测自己的学习成果。在物理课堂上，我会提前收集这些导学案，并花费2分钟的时间来提问，检测学生们的学习成果。然后，我会根据导学案的反馈信息，重点讲解大部分学生感到疑惑的知识。在《内能》一课中，虽然很多学生能够完成内能概念的填空，但是要让他们用自己的语言来解释内能的时候，很多同学都支支吾吾，因此，他们对影响内能的具体因素的认识也是十分浅层的。因此，在《内能》这节课中，我便明确了教学重点方向——内能概念以及改变内能的具体方法。之后，我便利用物理实验对此进行了解释，很多学生在实验中了解了这些知识，很多学生都反映，在预习之后再听课，他们就对接受新知识有了一定的心理准备，这能够帮助他们集中注意力，激发兴趣。

二、展开探究活动

物理、化学等科目都属于理科，对学生的创新能力、实践能力、探究能力等的要求较高，这个学科特点也表明初中生无法通过死记硬背来学好物理，学生们必须要准确把握物理知识的客观规律，才能够灵活应对各种物理难题。因此，教师应该要展开以探究为主的物理教学活动，促使初中生掌握学习物理的科学方法，同样，这也是落实新课改所提出的能力目标的重要活动。在《测量小灯泡的电功率》一课中，由于学生们已经学了电功率、电能等知识，所以我准备以学生实验的方式来展开探究活动。首先，我将4个学生分成了同一组，然后在小组内让学生们依据实验指导书以及物理教科书进行了预习，了解实验所需要的实验用品、实验步骤以及具体要点。然后，小组内选出一名学生向我阐述实验计划，学生们在教材的指导下基本上都能够进行清晰地阐述。然后，我便让学生们展开探究实验，我会在班级内部进行巡视，观察与记录每一个小组、学生的实验表现，他们也可以在遇到难题的时候举手示意，我会立即到他们身边进行辅导。

三、加强师生互动

传统的物理课堂是以教师单向传输物理知识为主的，学生作为知识的接受者被动接受着所有的物理知识，整体来说，这种物理课堂的教学氛围死气沉沉，犹如一滩死水。新课改认为，教学过程是应该是建立在良好的师生互动与交流的基础上的，因此，教师在初中物理课堂中一定要加强师生互动，改变信息单向流动的教学方法，教师要认真考虑学生的学习反馈信息，并根据学情选择合适的教学内容，以及制定能够促进学生主动学习物理的教学方法与策略。我常常会与学生们进行朋友间的交流，鼓励他们说出自己的真实想法，就如在上例中的《测量小灯泡的电功率》的学生探究实验中，有的学生向我反映：“老师，我很害怕，完全没有准备，从头到尾都是我们自己来做的，感觉没什么方向。”对于这类学生，我会仔细询问他们在实验中的心理状态以及情绪变化，鼓励他们相信自己，告诉他们，老师永远是他们的支持者。也有学生反映他们感到很“刺激”，尤其是在成功做出实验的时候，认为自己非常厉害。对于这类学生，我会肯定他们的付出与努力，希望他们继续保持这份自信与勇敢探索的精神，同样的，我也會及时指出他们在实验中出现的问题，避免他们产生骄傲的心理。

总而言之，新课改的核心主题就是要坚持“以学生为本”，因此，初中物理教师必须要时刻反思自己所展开的教学活动以及选择的教学方法是否真正体现了“生本教育”。为此，教师可以在初中物理课堂中坚持先学后教，提高初中生的学习能力，保证物理课堂具有针对性；展开探究活动，落实“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”的三维目标；加强师生互动，保证物理课堂始终围绕学生的需要进行。

参考文献：

[1]陈海迪.浅析新课改下初中物理创新教学的思路[J].教育现代化（电子版），2016（2）.

[2]万晶.浅谈新课改下初中物理教学的教学方法[J].新教育时代电子杂志（学生版），2016（2）.