小学中年级“随文练笔”的有效指导

张李青

【摘要】在小学中年级教学中，学生读写能力的培养是语文学习重点所在，而“随文练笔”将“随文”视作起点，“练笔”视作落点，有效融合了阅读与写作，可以促进学生读写能力的提高，可见随文练笔在小学中年级语文教学中有着极其重要的地位。因此，本文主要就小学中年级“随文练笔”的有效指导进行了分析与探讨。

【关键词】小学中年级 随文练笔 有效指导

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）19-0057-01

前言

在小学阶段，语文不仅是基础课程而且是必修课程，读写能力的强弱对学生学习其他课程，甚至是对学生的未来发展都有着一定的影响，特别是在小学中年级学习中，学生开始接触一些较为繁杂的阅读文献，因为之前学习的语文内容较简单，所以将随文练笔合理运用于小学中年级阅读教学中，并加以有效指导至关重要。

一、尊重随文练笔地位

在实际教学过程中，教师需要正确认识到随文练笔的重要性，尊重随文练笔的地位，将随文练笔视作完备的教学内容，视作有条理的教学任务进行设计、实行与完成。我们除了要认可随文练笔和阅读教学之间的伴随关系，还要注重作为完备教学任务的随文练笔的独立性，总之，“随文练笔”将“随文”视作起点，我们要尊重“文本”，将阅读教学获取的成效视作基础，借鉴与学习文本中涉及的科学方法、新奇话题等，及时训练相关写作，即“随文练笔”将“练笔”视作落点，通过借鉴与学习，吸收文本营养，把握写作方法，提高写作能力。

二、培养学生学习兴趣

小学阶段的学生年龄较小，在课堂上难以集中注意力，但他们的好奇心与探索欲望较强。注意培养小学生练笔兴趣，可以从小学生生活实际出发，从小学生较为感兴趣的文章、游戏事件入手，通过对学生文章内容、精神要旨、游戏规则、游戏过程的信息传输，吸引小学生的注意力，进而提升学生的学习积极性。需要注意的是，这种趣味性教学方法，既不能太过单一也不能盲目追求趣味性，忽视学生可以接受的范围，满足学生需求的趣味性教学方法才能更好地培养学生学习兴趣，提升学生自主学习意识，只有学生主动学习，那么随文练笔才能更加顺利的进行，促进教学质量的提高。

三、加强模仿练笔

1.修辞练笔

在设计课前随文练笔时，应把修辞练笔看作一个重点，主要原因在于合理的修辞在很大程度上会使学生习作散发出光彩，取得突出成绩，当文章中出现修辞手法时，如排比、拟人等，教师应在充分了解与掌握文章主题、学习范围、学生实际的基础上组织学生进行练笔。例如，三年级《北大荒秋天》中，在介绍小河时用了“小河清澈见底，如同一条透明的蓝绸子，静静地躺在大地的怀抱里”这样的修辞，这时教师就可以组织学生仿写天空、田野等。

2.顺序练笔

新课程标准对学生提出了新的要求，即要求学生在表述语言时要注重表述顺序，主要涉及时间、地点与发展等顺序，教材中有很多类似的范例，教师应进行合理引导与练习。例如，三年级上册的《石榴》就是依据时间成长的顺序来写的，条理清晰，这时教师可以组织仿写夏天的天空、美丽的公园等。

3.结构练笔

学生之所以会将小学中年级作文写成流水账，是因为学生没有掌握语段组合的方法，在这种状况下学生就算掌握了修辞与顺序，也很难写出美妙的作文，为此在采取随文练笔的方法时，教师应使用教材选择文章，引导学生尽早树立正确的结构意识。例如，三年级上册的《东方之珠》的第五段就是采取的总分式结构，层次分明，这时教师可以组织学生仿写春天的花园、夏天的池塘等。

四、加强想象练笔

1.看插图想象

通过观看文章中的插图进行想象与说写练习，除了可以丰富教材内容，开发学生思维，培养学生观察能力、表述能力，还可以加深学生对文章的理解，例如，三年级学习的《让我们荡起双桨》一文中就有一幅划桨的插图，为此教师可以引导学生通过观察插图想象画中学生的心情，并依据学生的动作表情，揣摩学生的心理，引导学生联系日常生活进行想象与对比，在此基础上再进行练笔，这样一来，学生既加深了对课文的了解，又锻炼了写作能力。

2.创造想象

创造性想象除了可以开发学生思维，还可以培养学生创新，例如，四年级学习的《九寨沟》一文中介绍了诗情画境的美景，其中有讲到“也许，会有一群善于奔跑的羚羊突然窜出来”，这时教师就可以启发学生思考：“如果继续向前走，还会看见什么动物，它们又在做什么？”通过学习，学生对课文已经有所了解，在此基础上进行“删改”，并讲述“改文”之后的内容，这时学生创造的新故事既与课文主体相符合，又充满趣味性。

3.补白想象

所谓补白想象，是指省略号省去的内容，或课文精彩之处，或对课文内容的续写、拓展等，补些既可以帮助学生更好地理解课文，又可以开发學生的思维，激发学生的想象，提升学生的思维灵动性。

五、设计合理练笔点

小学中年级课文的留白主要涉及文字留白与图片留白两种，文字留白基本是作者在课文中有意留出的空白，意在让学生进行想象或深思，这些都与随文练笔里的练笔点相适合，教师要充分抓住此特征，积极引导学生展开想象，努力思考、感受、体会作者的想法；在阅读教学中，图片留白具有一定的难度，小学中年级教材中不少课文都会配之相应的图谱，以促进图文并茂效果的实现，事实上，一篇课文中不会涉及太多图片的内容，也就是说不会花过多的篇幅介绍图片，而是需要学生自己展开想象，但通常学生只有掌握了课文阅读，自然也就理解了图片，在此种状况下，教师可以选择将图谱留白视作随文练笔练笔点，既可以考察学生通过学习对课文的熟知程度，又可以深化课堂教学，提升学生的读写能力。

六、结论

总而言之，加强小学中年级随文练笔的有效指导有着极其重要的现实意义，通过读推进写作，写作又可以有效作用于阅读，实现双赢效果，真正促进学生读写能力的提高。要想更好地实现双赢效果，就需要语文教师充分认识到小学中年级随文练笔的重要性，并在此基础上不断累积经验，依据学生实际制定随文练笔对策，摸准练笔点，有效指导，从而充分发挥随文练笔的积极作用。

参考文献：

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