小学生非智力因素培养重要性探究

辛雨露　唐永新

【摘要】非智力因素对智力因素的充分发挥起着决定性的作用，成为创新型人才的先决条件，便需具有智力因素与非智力因素，没有足够的智力因素，不大可能成为创新型人才，缺少必要的非智力因素，也不可能成为创新型人才。因非智力因素具有可塑性的特点，故必须在低龄阶段进行开发和培养，尤其在小学阶段。只有把智力开发、品德教育、非智力因素培养三者结合在一起，才能培养出成千上万的创新型人才。

【关键词】非智力因素 创新重要性 小学生

【中图分类号】G62 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）19-0024-01

心理学家认为，人除了具有记忆力、想象力，观察力、创造力和应变力等智力因素以外，还具有能促进智力因素充分发挥的其他因素，如意志力、情绪和个性等。这些因素尽管属于非智力因素的范围，但是它对智力因素的充分发挥却起着决定性的作用。稳定和乐观的情绪，可以使人们不致因一时的成功而沾沾自喜，不致为暂时的困难和挫折而心灰意懒。坚强的意志力可以使人们经受住任何失败的考验，产生不达目的誓不罢休的信心和力量。开朗和幽默的个性则可以使人们对意外的情况泰然处之，应付自如。

因而，一个人要想在学业上工作上取得成功，除了要有足够的智力因素以外，非智力因素也是不可或缺的。而且从某种意义上说，非智力因素比智力因素尤为重要。

宋代政治家王安石写了一篇文章：《伤仲永》，记叙了方仲永五岁时便能“指物作诗立就，其文理皆有可观者”，可谓智力超群，出类拔萃。但是成年以后却“泯然众人矣”。可见，如果没有非智力因素作保证，使其在后天努力坚持学习，即使先天智力再强，也是不能成才的。

著名科学家爱因斯坦曾提出這样一个公式：成功=艰苦的劳动+正确的方法+少说空话。毫无疑问，这个公式中的“艰苦的劳动”和“少说空话”都是属于非智力因素的范畴，只有“正确的方法”属于智力因素的范畴。看来，在科学上取得巨大成就的爱因斯坦，是把非智力因素看得比智力因素还要重要！

伟大的发明家爱迪生说得更明确：“天才，那就是一分灵感，加上九十九分汗水！”要是把这里所说的“灵感”看成智力因素的话，那么“汗水”便属于非智力因素了。可见，爱迪生把非智力因素放到何等重要的地位。更何况，“灵感”也与非智力因素有着千丝万缕的关系。国内外许多心理学家的研究表明，所谓“灵感”乃是一种“顿悟”，它是高度紧张的冥思苦想和高度的工作效率相结合的产物。它的产生，必须经过艰苦的思维，必须经厉无数次的尝试，无数次的失败。而这种思维，尝试和失败，就是对一个人的非凡意志力的考验，由此可见，没有非智力因素的作用，“天才”和“灵感”都是不可能产主的。

现代社会，科学技术突飞猛进。这种迅速发展的态势对我们的教育提出了更高的要求。它要求我们通过教育的手段，造就成千上万的创新型人才。心理学家认为，创新型人才具有以下特征：一、主动性（勇于积极进取）；二、洞察力（富于直觉，善于觉察别人所未能发现的东西）；三、变通性（善于举一反三，触类旁通）；四、独创性（勇于独出心裁，别开生面）；五、疑问性（不盲从，敢子大胆向传统观念提出疑向）；六、自信心（不随意改变信念，不惧怕阻挠和诽谤，不达目的誓不罢休）；七、持久力（具不服输不认输，百折不挠的毅力和意志）；八、想象力（善于联想和幻想，思想中容易形成新的观点和想象）；九、严密性（能够深思熟虑，精细推敲，务求完美）；十、幽默感（这种幽默的性格，使他们即使处于逆境，也能保持旺盛的精力和稳定的情绪）；十一、勇气（敢于勇往直前，能够忍受常人所无法忍受的艰难困苦）。以上十一个特征中的主动性、独创性、疑问性、自信心、坚持力、幽默感、勇气七个方面，基本上属于意志力、情绪、个性的范畴，即是属于非智力因素的范畴。因此可以这样说，成为创新型人才的先决条件，便需具有智力因素与非智力因素，没有足够的智力因素，不大可能成为创新型人才，缺少必要的非智力因素，也不可能成为创新型人才。因非智力因素具有可塑性的特点，故必须在低龄阶段进行开发和培养，尤其在小学阶段。如果我们在学校教育中，仅注意学生智力的开发，而忽略对学生非智力因素的培养，那么，造就成千上万的创新型人才，实现万众创业大众创新，就会成为一句空话。另一方面，我国的具体国情，使我们的学校教育面临一个特殊的现象，这就是独生子女的数量庞大。就算是现在国家又推行二孩政策，人们文化生活水平还在不断提高，但随着大环境的改变，教育、就业、医疗、居住所带来的压力，依然使人们对于生育二孩怀谨慎的态度，仅生养一个孩子将逐渐成为人们的自觉行动。因此，独生子女的数量将会越来越多。一些调查资料表明，独生子女由于具有优越的物质生活条件和文化生活条件，因此，不但身体素质较好，而且智力发展也较快。但是，另一方面，由于父母的过分宠爱，过分的自保意识，使他们依赖性强，意志力脆弱，动手能力差，由于没有兄弟姐妹而经常独处，则使他们性格孤僻，缺乏勇气。说得好听一点，就是他们颇具丰富的智力因素，却缺少了必要的非智力因素。面对如此学生，培养非智力因素尤其重要。

通过上述分析可以看出，对小学生非智力因素的培养是极为重要的。但是，目前的情况是，各地各小学校对学生非智力因素的培养却没有引起足够的重视。一些人把非智力因素的培养与一般的品德教育完全等同起来，认为我们已经提出品德教育，再提非智力因素的培养，就是多余的了。对于这种看法，我不敢苟同。我认为，这两者虽然有某些相似之处，但绝非是两个完全等同的概念，最明显的标志就是，一些看来道德品质很差的学生，也不乏积极的非智力因素。比如有些学生要做某件坏事时，往往不顾家长的反对，不怕老师的批评，不听同学的劝阻，表现出一种顽强的力量和不达目的誓不罢休的劲头，实质上这就是一种持久力意志力方面的非智力因素的表现。如果我们把他们的这种因素引导到学习上来，对开发他们的智力将会起到意想不到的作用。同样，有些道德品质较好的学生，往往缺乏某种非智力因素，比如有些学生具有助人为乐的品德，喜欢做好事，但却往往听不得闲言碎语，一受打击就消沉起来，这实质上是缺乏勇气和意志力。对这些学生，一样需要培养他们的非智力因素。

不幸，我们的一线教育工作者，却往往忽视对学生非智力因素的培养，甚至于有意无意地扼杀学生们积极的非智力因素。最常见的现象就是，把学生的非智力因素当作缺点来对待。现实中许多班主任给学生的期末评语，经常就有“个性太强”，“争强好胜”，“不听话”等字句，放在“缺点”那一栏里。其实，学生这些被当作缺点的东西，不一定是真正的缺点，对此要作具体分析，有时往往是他们个性、意志力等方面好的表现。如果把学生的这些东西扼杀了，只能磨掉他们的梭角，培养出循规蹈矩，四平八稳的书呆子，绝对培养不出敢于向传统观念挑战的创新型人才。

因此，我认为对小学生非智力因素的培养必须引起重视，我们广大的一线教师应当把非智力因素的培养贯穿于日常教育教学当中。把智力开发、品德教育、非智力因素培养三者结合在一起，为创新型人才的培养打下坚实的基础，使万众创业大众创新成为可能。

参考文献：

[1]张彦玲《浅谈非智力因素对小学数学学习的影响》[J]《读写算（教育教学研究）》 2013年42期

[2]罗必新、付冬梅《让学生智力因素与非智力因素和谐发展》[J]《中国科教创新导刊》 2008年36期

[3]吴鑫娅 《浅论表扬对学生非智力因素的影响》[J]《现代交际》2014年9期