关于小学数学教学中的“有效引导”对策研究

金奥妙

（浙江省溫州市经济技术开发区天河镇第一小学 浙江温州 325000）

摘 要：随着对小学数学教育要求的不断提高，教师担当着其中最重要的角色，如何切实有效的引导小学生对数学的学习兴趣，提高对学生的教育方式，成为了当前小学老师首要解决的重要任务。本文通过对小学数学教学中教师对学生的“有效引导”实施对策内容进行简要的阐述，从而制定教师在小学数学教学中科学合理的“有效指导”策略，为教师在对小学数学教学时提供一些参考建议。

关键词：小学数学 学习兴趣 有效指导 实施对策

引言

随着小学数学教学大纲的不断改革，小学数学教学也逐渐加大了对学生学习兴趣的考察，而“有效引导”就成为了关注有效性能教学的其中重要的一项举措，在小学数学教学中，“有效引导”成为了提升数学教学质量的重要策略，小学是对学生进行智能开发的重要阶段，如何将学生对外界的兴趣进行有效的引导，从而转化到对小学数学的学习中来，是当前小学数学老师最重要的任务，同时也对老师提出了更高的教学挑战。

一、创设教学情境激发学生学习兴趣

俗话说“兴趣是人生最大的老师”，由此可见学习兴趣对学生的学习质量有着至关重要的作用，所以这就要求老师在对学生进行教学的过程中，必须想法设法的激发学生的学习兴趣，让学生对老师所教授的数学知识有了了解的渴望，就这以为着这节数学课已经成功了一半。老师在对数学教学的过程中，要善于创设教学情境，将教学内容有机的与学生的日常生活相结合，首先给学生一种熟悉的感觉，再加以有效的引导，将学生的注意力都吸引到老师所要讲的课程中来，充分的激发学生的学习兴趣与热情，让学生在潜移默化中跟紧老师的思路，提高学生参与学习的潜意识，从而增强了学生对数学知识的渴求。

例如，老师在课堂中教授“长方体”的内容时，将在讲桌上随时可见的粉笔盒拿起，让学生的视线都集中到老师所举起的粉笔盒上，学生对此表露了浓重的好奇心，都紧盯着粉笔盒，眼神里流露出对老师所要说的话具有很强兴趣。接下来，老师举着粉笔盒问学生，“制作这一个粉笔盒要多少张纸板呢？”，学生全都踊跃的举手回答问题，为了验证学生的答案是否正确，老师将粉笔盒进行拆开，让学生自己上前数，学生对此都表现了很高的参与热情，在不知不觉间就协助了老师完成了预期的教学内容，使学生在轻松愉悦又充满趣味性的课堂氛围中，学会了知识，达到了优良的教学效果[1]。

二、概况总结理清学生思路

在经过老师的“有效引导”了学生的学习兴趣之后，对于老师所教授的知识有了了解，但是还是有很多的学生对老师所教的内容不能系统的理解，因为课堂轻松愉悦的氛围，使得学生的思路得到广泛的拓展，肆意的想象，所以对所掌握的知识都是不拘一格比较散乱的知识，就时就需要教师进行概括总结，尽可能的理清学生的思路，协助学生对知识的理解与概括的能力，让学生的思路能够保持清晰，脑海里的知识脉络清楚明确。“有效引导”不是针对某一个问题，而是要一直进行下去，让学生从一个问题过度到另一个问题，引导学生对数学知识的更深层次的探索。在小学数学课堂中，老师不能仅限于学生的认知和理解，还要通过“引申、质疑、拓展、提问”等手段，让学生拓展思路，产生新的灵感，从而对新的数学问题产生兴趣，让学生在对数学学习的热情中，交流、思考知识的能力都能够得到深刻的理解，全面提升学生的学习能力和理解水平[2]。

三、发现学生思维错误并加以利用

教师要善于发现学生的思维错误，并加以利用，使之转化成为老师教学过程中的有效资源，学生所产生的思维错误，也可以理解为是另一种形式上的创新模式，说明学生本身在动脑思考，只是这对此数学的知识点不是正确的，老师要及时的发现学生这种错误的思维，不要进行直接的否定，打击学生的学习积极性，而是对学生实施有效的引导，以此来帮助学生真正的认识到错误的原因。

例如，老师对“分数”的知识点进行教学时，提出了一道判断题“甲比乙多了1/3，乙比甲少了1/3”，对于这道题的判断对错，多数的学生表示这道题是对的，但是，他们却忽略了甲比乙多的什么，乙比甲少了什么的标准，这时，老师就要及时的对学生进行有效的引导，让学生及时的理解甲乙做对比时是以谁为参照，甲乙两者的对比的参照是不同的，所以，这道题就是错误的。像类似的老师进行的引导方式，让学生能够自行的发现自身的错误，并及时的改正，通过此来加深学习知识的内容。

四、灵巧引导学生思维误差

在对小学生进行数学教学的过程中，老师要及时、灵巧的引导学生学习知识时所产生的思维误差，要针对不同的学生，不同的思维错误的点来因材施教，有效的进行引导，使学生的思维清晰明确，利用学生已经掌握的知识，灵巧的改变学生的思维误区，可以具有更好的思维方式，强化对旧知识的理解，深化对新旧知识的关联[3]。

结语

综上所述，通过本文对小学数学教学中的“有效引导”对策的阐述分析，从而不断的提高学生的学习兴趣，学习质量，让学生在轻松愉快的氛围中，掌握对数学知识的内容，有效的引导学生的学习方法，学习思维方式，协助老师更好的完成教学目标。

参考文献

[1]刘影.小学数学教学中的有效引导策略研究[J].中国校外教育，2015，04（06）：115.

[2]李康.漫谈在小学数学教学中分数与小数概念有效引导[J/OL].亚太教育，2010，04（12）：165.

[3]李建芳.浅析小学数学教学中的“有效引导”[J].中华少年，2015，02（23）：118.