层递式教学在初中作文教学中的应用

王海风

随着新课程改革的推进，教育相关部门也对初中生的作文写作能力提出了更高的要求。长期以来，受应试教育大环境的影响，我国初中生的作文写作水平始终受到一定的约束和限制，难以得到质的提升。在新课改新的教育理念的影响下，我们提出了层递式教学的策略，该教学方法从学生的生活感悟和所学所思入手，从学生的学习兴趣和学习需求出发，有针对性地对学生作文学习的不同阶段制定专门的计划和策略，以最大限度地提高学生的作文写作能力，解决当前初中生写作中存在的问题。

一、初中作文教学的现状

1.学生写作易偏离主题

随着教育水平的不断提高，人们对学生作文水平的要求越来越高，出题的形式日益多样化，对于学生来说把握作文的主旨和大意的难度越来越高。对于大部分的初中生来说，理解能力相对有限，对于作文主题的把握容易出现偏差，从而导致作文走题，与出题要求不符。当前最容易导致学生出现作文走题的出题形式就是图表作文和图画作文，这类作文一般需要学生对图表和图画做深层次的剖析，挖掘深层次的内涵，这对学生的理解能力有很高的要求。所以，当前语文教师教学的重点应该放在如何提高学生的理解能力和水平上来。

2.教师对作文重视度不够

我们都知道作文在语文卷面中所占的分值比重很高，语文教师在教学的过程中也一再强调作文的重要性。但是很多教师都是空喊着重视作文的口号，在实际的教学过程中，并没有对语文写作的讲解花费太多的时间和精力。据调查研究显示，很多学生反映，所谓的作文课就是学生的自学课，老师布置完写作题目就无事可做了，一般让学生自己思考，或让学生看范文自己总结写作思路与技巧，这种做法很难使学生的写作水平和写作能力有所提高，更勿论提高学生的语文综合素养。

3.作文模板套用现象普遍

在应试教育的大背景下，教学的功利性日益突显，教师为了让学生取得更高的成绩，会尽可能地去找一些速成的方法，比如很多学生会在考前背一些优秀的作文范文，然后在考试中生搬硬套进去。还有很多学生总结的所谓的作文模板和作文套路。比如开头和结尾背诵的一段万能模板，中间部分记住几个典型的、随时可以引用的例子，比如居里夫人、爱迪生、张海迪或爱因斯坦什么的，总之写作变成了套公式。学生在写作中应该培养的文学素养、写作思维、思想感情通通没有得到体现，教师也对此没有足够的关注。相对而言，大家都更关注试卷上的成绩。这种套用模板的现象成为学生作文水平提升的阻碍。

二、层递式教学在初中语文教学中的意义

1.提高学生的写作能力

层递式教学模式作为一种新型教学模式，能有效地提高初中生的作文写作能力。层递式教学将作文训练进行逐一分解，通过不同阶段的学习来完成作文教学的终极教学目标。在这个过程中，学生将会对作文写作的过程和步骤有一个全面的、清晰的了解，通过分阶段的学习，学生会形成良好的思考和写作习惯，这对于学生将来的语文学习都是十分有益的。同时，在这个过程中，学生会根据老师的教学方法不断对自己的文章进行改进，深刻认识自身的不足，使写作能力和写作水平得到质的飞跃和提升，写出真正的好文章。

2.丰富学生的生活和学习经验

作为正处于青春期的孩子，初中生的生活是十分绚丽多彩的，他们的内心其实有很多的感情可以借助文字进行表达，可是由于缺乏对生活的关注和观察，他们的文章总是稍显青涩，缺乏对生活和现实的思考，没有张力。层递式教学模式十分强调学生对生活的关注，鼓励每一个学生做生活的有心人，善于发现生活中的美，丰富自己的人生经历和生活体验。另一方面，教师在层递式教学的过程中会传授给学生很多的学习方法和写作技巧，使学生获得更加丰富的学习经验，提高写作的有效性。

3.提高写作教学的效率

层递式教学模式改变了传统的教学模式，是对新课程改革的积极回应。在实施层递式教学的过程中，学生的主体地位得以凸显，教师与学生的课堂互动性加强，营造了活跃的课堂氛围，使教师教学活动的效率得到很大的提升。层递式的教学模式符合学生对作文写作学习的特点和规律，它把写作学习分为几个重要的阶段，每个阶段学生都有学习的重点和计划，在这个循序渐进的过程中，学生的写作能力和写作水平从量的积累慢慢产生质的飞跃。因为写作本就不是一件急于求成的事情，它需要长期的积累和训练才能真正得到提升。

三、层递式教学在初中语文教学中的应用策略

1.激发学生的写作兴趣

第一阶段主要是激发兴趣阶段。在教学活动中，我们必须明确学生是学习的主体，我们教学的所有策略必须围绕学生的需求和学习兴趣展开。当前在语文写作教学中能够激发学生学习兴趣的策略很多，比如利用情感教学的方式可以触发学生的情感体验，从而激发学生利用文字表达所思所想的意愿，像有关亲情、友情一类的文章都与学生的生活实际相贴近，更易于激发学生的写作兴趣。再如，现代化媒体的教学手段也是激发学生学习兴趣的重要手段之一，教师通过展示一些图片、视频来激发学生的写作灵感，可以鼓励学生写观后感，来表达自己的想法。

2.积累丰富的写作素材

第二阶段是积累素材阶段。在激发学生学习兴趣的基础上，我们应该开始大量的积累素材阶段。很多时候我们会发现自己在写作文时无话可写，其实主要还是我们积累的东西太少，脑子里没有东西，自然写不出来。我们写作的素材来源无非两种，一方面就是通过阅读大量的书籍得来的，另一方面就是来源于生活。所以，首先教师必须重视学生的课外阅读情况，可以根据班级的实际情况为学生们制定专门的读书计划，尽量推荐给学生一些具有文学性又不失趣味性的图书，比如《鲁宾逊漂流记》《骆驼祥子》《居里夫人自传》等。在这个过程中激发学生的学习兴趣，鼓励学生写读书心得和體会，为学生积累丰富的文学素材。其次，学生在平时的生活中，应该培养自己观察生活、关注细节的习惯，并将有意义的事情记录下来，养成写日记的习惯，作为将来写作的素材。

3强化写作技巧运用

第三阶段是强化写作技巧阶段。丰富的写作素材的积累使得学生的文章内容有了基本的保障，加之学生融入自己的一些思考，写出来的文章倒不至于肤浅，但却不一定出彩。要想使文章更具有吸引力和艺术性，必须要借助一定的写作技巧才能达到特定的效果。教师可以针对开头、文中、结尾的不同写作手法和技巧给学生做专门的指导和有针对性的练习，使学生的文章能够更加出彩。比如，作文开头的方法有很多，包括题记开头法、悬念开头法、引用名句开头法、排比句开头法、设问句开头法等，这些方法能够使文章一开始就吸引到别人，为文章增色不少。再如，教师可以对各种修辞手法在作文中的运用做一个专题的讲解，使学生能够对比喻、拟人、排比、类比等各种修辞手法能够灵活运用。

4.立意构思阶段的学习

层递式作文教学的最后一个阶段是关于立意构思的学习。这是最关键的阶段，也是写作中最难的一部分。很多学生在考试中看到作文题目就会脑袋放空，完全没有思路，从而导致走题。立意构思的学习绝非是一朝一夕之事，它需要学生长期的积累和不断的学习。对此，我认为教师应该利用留作业的方式来提高学生的构思能力，每天语文老师都应该出一篇作文题目，鼓励学生写简要的提纲和写作思路，然后在每周的写作课上鼓励学生分享自己的文章提纲，并阐述自己的写作思路，通过这种长期的大量的练习，学生会提高自己的文章立意水平和整体构思能力，灵活应对在考试中的各种状况。同时在平时的语文学习中，老师应该注重对所学的课文做构思方面的分析，通过借鉴作者的构思来传授给学生一些立意构思的技巧。

层递式教学是极具创新意义的一种教学模式，它在初中作文教学中的应用目前已得到了广泛的推广，就目前实施的现状来看也已经取得了很好的教学效果。但是我们必须明确的是作文写作是一个持续性和系统性的语言实践活动，它不是一蹴而就的，更不能一劳永逸，所以在层递式教学方法的指导下，学生还必须充分发挥主观能动性，不断努力，循序渐进，逐步提升自己的作文写作水平。