小学语文教学创新的实践与思考

赵树丰

摘 要：高效课堂是新课改以来一线教师孜孜以求的教学目标，提高课堂教学的时效性是教学活动所追求的最高境界，为了实现学生知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的多项提升，创新小学语文教学的展开方式是唯一可行的途径。结合教学实践，谈一下对小学语文教学创新的实践与思考。

关键词：小学语文；教学创新；实践；思考

“创新”俨然已成为新时期的代名词，以手机、电脑、网络为代表的科技创新为我们带来了更加舒适的生活；以动车、磁悬浮、高铁为代表的工业创新为我们带来了更加便捷的出行；以餐饮、烹饪、食材为代表的创新给我们提供了更加美味的食物。教育领域的创新近年来也在如火如荼地开展，从教学方式、教学过程到评价方式等多方面的创新与实践必将带动学生更加全面的发展。

一、教育创新是当前教学改革的迫切要求

《义务教育语文课程标准》指出：“语文教学要正确处理基本素养与创新能力的关系，要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生的可持续发展。”在谈及综合性学习的评价时强调指出：“综合性学习的评价应着重于学生的探究精神和创新意识。”新课程改革强调培养创新型人才，创新型人才的培养必须依靠创新型的教育，而开展创新型的教育离不开创新型的教师。那么，当前的小学语文教学就必须担负起创新人才培养的重任，打破守旧的教育理念，突破陈规，推进创新。

关于小学语文的教学常讲常新，随着新课改的不断深入，语文本身的魅力引导着我们对其进行不懈探索。语文是一门应用性极强的课程，学习语文除了可以让学生在考试中取得优秀成绩之外，数学、品德、社会、生活等课程的学习过程中也离不开语文理解能力的辅助。因此，学语文就是在帮助学生学会认识世界的方法。在语文教学的过程中，长久以来因循守旧的教学方式使得学生普遍缺乏创新的意识和能力，机械性的识记导致学生在学习的道路上迷失了方向，小学语文教学一定要从思想上实现创新，全面考核学生的发展性能力，这样才能真正走出应试教学的困境。

二、小学语文教学创新的实践与思考

社会的飞速进步带给我们全新的体验，也带给我们更多的思考，在学生成长的道路上没有哪本教科书可以陪伴永远，只有不懈的学习和创新才是永恒的法则。因此，在教学的过程中，我们一定要摒弃唯标准答案的旧模式，给予学生足够的空间，让他们去成长和发现。

1.挖掘教材内容适当延伸思维空间

在小学语文的教学过程中，最好的状态不是学生回复教师的问题有多积极，也不是教师解答学生的疑问有多到位，而是在师生交流的过程中，相互之间都可以提出有意义的话题，让每个学生都有话说，都可以参与进来。以《江雪》的授课为例，这篇诗词较为短小，教师可以逐字逐句地解释，也可以引导学生自己去说一下对这首诗的见解，可以说这两种教学方式都有助于学生对课文的理解和記忆。但是，我在教授这节课的时候给每个学生提供了一张白纸，让学生将读完这首诗脑中呈现的画面描绘出来。学生的创造潜能远比我们想象的要大得多，简单的一节古诗教学，采用诗配画的形式不但强化了学生对诗词的理解和记忆，而且绘画的形式相对于枯燥的语言教学更容易激发学生的创造兴趣。后来组织学生进行复习，发现这节课的学习效果最好，学生的记忆也最深刻。

语文教学的创新并非教学理论上的拿来主义，也不是说你的课件做得多优秀，学生学习的效果就越好，相反给予学生创作的空间，学生也会为你呈现不一样的精彩。在教学创新的道路上必须要遵循学生身心发展和语文学习的规律，选择适当的且具有弹性的教学模式，避免给学生喂得“过饱”，指明方向让他们自己去觅食的过程更具韵味。

2.教学创新要围绕学生的生活展开

在教学开展的过程中，尤其是新课改提出创新的要求之后，很多老师都做了积极的努力，但是我们知道创新并非无中生有的凭空捏造，教学创新要结合学生的日常生活来展开，鼓励学生发现身边的知识并学会运用知识来解决实际问题。例如，本月正好一位同学过生日，她的妈妈把蛋糕送到了学校让学生一起吃，于是学生开开心心地吃了蛋糕并祝自己的同学生日快乐。上课的过程中，我首先跟学生聊了一些与生日有关的话题，蛋糕、蜡烛、礼物等等，后来我们聊到了生日愿望，我让学生逐一表达了自己的生日愿望，又悄悄做了记录。后来我把我能帮助学生实现的愿望在他们学习进步的时候作为一个惊喜呈现给了学生，我不能实现的也反馈给了家长，让他们尽量给予孩子一些乐趣。逐渐的学生的学习兴趣都提了上来，课堂开展的过程非常顺利。

一个班级有很多位学生，他们每天都在上演不同的精彩剧情，在教学的过程中教师不必一味地按照课本来创新，发现学生身边的小事，结合学生的需要开展教学模式的创新，学生也许更容易接受。一个简单的愿望带给学生更多的是温暖和感动，对于他们的身心教育远比单纯的说教来得更为直观，也更有意义。

语文本身是一门关于语言、文字、文化的综合性课程，所以在课堂展开的过程中，有些因素是我们可以控制的，同时还有一些隐性的因素是需要我们去发掘的。同样，一篇课文你看到的可能是满池荷花，学生关注的点可能是落日，在这种时候我们不需要向学生去证明谁对谁错，读着温暖的文字让心飞扬，太阳所及的角落都是阳光。

参考文献：

[1]濮坤.小学语文教学创新的实践思考[J].江苏教育学院学报（社会科学），2011（5）.

[2]李慧昀.小学语文教学创新的实践思考[J].学园，2016（7）.

[3]李想.创新教育在小学语文教学中的实施[J].现代交际，2016（15）.