“大学物理”课程教学现状及改进措施

韩权　王晓鸥

摘 要：大学物理课程教学对于学生科学思维能力的培养与发展，科学素养的提高以及独立分析、解决问题能力的锻炼等方面起着至关重要的作用。因此，本文首先对大学物理课程教学现状进行了介绍，然后重点分析了大学物理课程教学的改进措施，旨在为大学物理课程教学的发展起到帮助。

关键词：改进措施 大学物理 课程教学

引言

物理学与力学、数学、信息科学、生命科学、材料科学以及天文学等学科之间都有着非常紧密地联系。开设大学物理教学一方面是为了让学生掌握一定的物理知识，为其后续课程的学习奠定基础;另一方面是培养学生的物理思维、创新能力以及科学素养，使学生得到全面发展。因此，对如何有效改进大学物理课程教学进行研究是非常重要的。

一、大学物理课程教学现状

1.教学手段不合适

目前，我国大学物理教学的教学模式通常分为板书形式的传统教学模式和运用多媒体的多媒体教学模式两种。随着大学物理课程教学的发展与改革，板书形式的传统教学模式中存在的不足逐渐显露出来，因此，多媒体教学在当前我国大学物理教学中应用地更加广泛。然而，很多大学物理教师并不是很熟悉多媒体教学技术，在课堂教学中演示课件时，无法做到对新知识进行详细、全面地讲解，结果导致学生对知识的理解和掌握也是一知半解，更谈不上掌握和熟练运用所学知识了[1]。

2.教学目的不明确

在大学物理课程教学中，很多教师认为通过让学生进行一些物理实践活动活，能够使学生得到有效的锻炼，获得丰富的实践经验，相较于让学生进行抽象的物理知识学习，更有助于学生的发展。大学物理课程教学的目的在于为社会培养实用型、综合型人才。通过让学生进行大学物理抽象知识的学习，能够使学生的科学素养和思维逻輯能力得到有效地培养和提升，有助于学生创新能力和探索精神的提升，对于学生综合素质的培养与发展具有极其重要的意义。

3.过分制度化，缺乏主体性教学

现如今大学教育逐步成为了工厂化的生产模式，具有统一的教学内容、统一的授课时间、统一的授课方式等，在这样的学习环境下，学生很难发挥自身的特长，这对学生的长远发展十分不利。在这种僵化的教育模式之下，很多大学物理教师只是根据教学目标，随机的选取一些教学内容，进而开始满堂灌的教学模式，根本没将学生的感受考虑在内，未结合学生的实际水平与自身特点的教学，是无法达到教学目标的，且严重抑制了学生个性化发展[2]。

二、有效提高大学物理教学质量的策略

1.改善教学方式，提高教学质量

大学物理教学质量与教学方式有着直接的关系，因此大学物理教师在讲授过程中，必须要科学制定教学方法，比如：结合学生的实际状况，制定与之相对应教学方法，让学生真正能从教师的教学方法中获得知识，此外教师也可以在课上通过提问的方式检测教学效果。必须要保证教学质量，不可只图一时成绩，而忽略了整体质量。教师应尽力让每一位学生清楚掌握授课内容，只有这样才能有效提高教学质量。

实例一：

教学目标：熟练运用牛顿第二定律

教学方法：讲授法、讨论法、演示法

教学过程：首先向学生介绍牛顿第二定律的概念，然后引导学生找出生活中与牛顿第二定律有关的自然现象，最后通过实验演示的方法，帮助学生加深理解。在教学过程中，教师也可根据学生的性格特点，安排学生实际操作，自己演练，以达到加深理解的目的。

能力扩展：当流体迅速流经一个固体物体时，物体附近会发生怎样的变化？

2.开设网络课程，实现资源共享、

随着网络的不断普及，学校可以利用网络平台，设置网络课程，从而实现资源共享，学生在网络平台中不仅可以学习到本学校的课程，还能了解一些其他学校的先进课程，有效拓展了知识面，同时也为学生提供了与其他学校学生交流学习的机会。在网络平台下，学生可以学到更多的知识，完善其知识体系，为提高其自身水平提供帮助。

实例二：

教学内容：掌握什么是转动惯量，清楚刚体绕定轴转动的定律。

教学方法：讲授法、演示法

教学过程：教师通过网络平台为学生讲授什么是转动惯量，并配置相关视频，帮助学生理解。

3.增强对课程教学的重视，引导学生提高学习效率

目前很多高校教师都会在科研方面花费很多的精力，这势必会影响教学质量。所以大学物理教师一定要提高对课程教学的重视，增强其责任意识，更新教育理念。同时，学习方面也要及时制定一些管理制度，积极鼓励教师花费更多的时间与精力放到教学上，要求教师认真对待每一堂课，增强与学生交流，真正了解每一位学生的实际情况，结合学生的不同状况合理布置课后作业。

结语

总而言之，“大学物理”课程教学对于学生科学素养的培养，综合素质的发展具有非常重要的意义。通过对“大学物理”课程教学现状的介绍，我们不难发现当前大学物理课程教学中仍然存在着一些问题，只有不断改进教授方法，丰富教学手段，为学生搭建网络平台以及提高对教学的重视，才能有效推动大学物理课程教学的发展，才能为社会培养出实用型、综合型人才。

参考文献

[1]王丹，贺梦冬.“大学物理”课程教学现状及改进措施[J].安顺学院学报，2017，19（1）：124-126.

[2]雒向东.微时代大学物理教学模式研究——微课教学的有效应用[J].赤峰学院学报（自然科学版），2015，31（1）：230-232.