大学英语教学目标的定位与实现策略选择

王珏

摘 要：英语是一门实用性较强的学科，在学习的过程中要多加运用才能做到熟练。对于大学英语来说，首先应该对教学目标进行定位，针对教学的现状，制定定位原则，最终得以实现。本文中，笔者主要对大学英语教学目标的定位于实现策略进行深入探讨和分析，仅供参考。

关键词：大学英语 教学目标 定位 实现策略

随着社会的发展，我国的改革开放政策不断深化，人们对于外语的需求也越来越高。大学的英语教育是一种高层次的教育类型，在人才的培养方面做出了重要的贡献。但是，由于英语本身的特点以及一些其他的历史原因导致大学英语教学面临挑战。大学英语教育工作者应该加强对教学目标的重视，明确定位。[1]

一、大学英语教学目标定位的问题现状

1.目标定位明确性不足

众所周知，教学目标直接影响着教学内容和教师所采取的教学模式，由于受到传统的应试教育的影响，大学英语教育工作主要将工作重点指向期中期末考试。很多教师只是给学生设计习题，采用题海战术。对于英语的实用性却严重忽视，英语口语和语法得不到练习，最终学生所学的英语被称为“哑巴英语”，只会做题目，却不会应用。久而久之，学生的英语阅读和交际水平无法满足其现实的需要。[2]

2.无法实现全球化

经济全球化必然带动科技、教育等方面的全球化。这既是一种机遇也是挑战。只有在激烈的竞争中脱颖而出，才能够在世界的舞台上立足，更好地发展。但是，大学生的英语水平却无法满足全球化的要求，大学英语教育也没有抓住英语教学的关键点。

二、大学英语教学目标问题出现的原因

1.传统考试机制的制约

新课改之前，我国的考试机制主要是以应试教育为主。所有的教学工作都是为了应付考试，让学生得到更高的卷面分数。大学教育虽然在某种程度上具有一定的开放性，但是教学的宗旨几乎没有变化。大学英语教学有其独有的特点，英语语言的掌握和运用需要一个长期的过程，学生的基本能力就是能够与人用英语来顺畅地交流。可见，应试教育造成的影响还需要一段时间才能根除。

2.通用英语的定位表现出长期性

从大学英语教学目标的定位方面看，定位方式主要以通用英语为主。因为，通用英语一般比较适合初级阶段的英语学习者。大学的英语教学不应该再停留在这一阶段。因此，教学目标的定位存在着不科学性。大学是培养高级人才的学府，需要有一套科学的、有针对性的教学目标模式，不能完全依赖于通用英语。

三、大学英语教学目标定位的基本原则

1.方向性原则

对于大学英语教学工作来说，教学目标的制定应该总体上呈现出一定的方向性特点。这里所说的方向性与其他的学科十分相似，不仅受到国家经济的影响，同时还收到政治制度以及一些大政方针的制约。另外，国家的宏观政策也是影响教学目标的重要因素。因此，在什么样的体制下，人才培养的方向就需要顺应这一体制。因此，大学英语教学目标就是培养能为社会主义建设事业贡献力量的接班人，这是英语教学目标的方向，也是大学教育工作的最终目的。

2.阶段性原则

大学英语教学工作的进行需要以学生的发展现状为依据。基础教育的整个过程都是以理论为主，实践能力并没有受到重视。因此，在大学英语教学工作中，教育者应该根据学生已有的知识水平来对教学目标进行定位。不能完全以实践为主，要让学生学会适应。经过一段时间之后，教学内容和方式还可以实现素质教育的模式，更多地进行实践练习。同时，教师还应该注意，理论和实践的结合是重点。所有的实践类型都不能脱离理论的支撑。可见，在教学目标定位的过程中，将阶段性原则应用于其中，必然会收到事半功倍的效果。

3.多样性原则

所谓的多样性就是国家的人才需求多样性和学生职业规划多样性。从这两方面出发，教学目标的定位也必然会呈现出多样性的特点，因此，教学成果的多样性也是必然。[3]

4.多层性原则

对于大学英語教学来说，不同的地区的经济发展水平不同，每个学生之间的英语水平也存在着差异，这就是多层性原则的原因之所在。为了满足这两方面的要求，大学英语教学目标也应该遵循多层性的原则，实现多角度定位。

四、大学英语教学目标的实现策略

1.学校的人才培养目标要遵循国家政策

高校的主要任务是为国家培养人才，因此，大学英语教学目标的制定要符合国家的相关规定和政策方针。国家有人才需求的计划，大学的教育就应该顺应这一需要。教学目标的定位也应该具有明确的方向性，为社会主义现代化建设服务。

2.将大学英语和基础教育相连接

为了能够将大学英语教学和学生的已有水平向适应，教师应该对学生加强了解，同时还需要将基础教育的特点融入到教学目标当中来。将大学的英语和基础教育做好衔接，完善教育目标定位的阶段性特点。

3.教学方法要合理

由于人才的培养呈现出多样性的特点，因此，在大学英语的实际教育工作中，教师应该采用多样性的教学手段。根据学生个体的发展状况和英语教学的现状采用合理的教学模式。注重理论和实践相结合，采用科学的教学方法。

4.实现英语教学多层次性

在英语教学目标的定位中，教育者首先需要对学生之间的个体差异加强重视，其次要对学校所在地域经济发展水平以及所处的环境进行分析，在全方位、多角度考虑之后做出目标的定位。这是实现大学英语教学多层次性的主要方式。

结语

总而言之，大学英语教学目标的定位关系到学生的知识掌握程度以及学校的教学效果。教师只有从国家的政策出发，明确定位方向;从学生个体的差异出发，采取多样的教学方式;从学校的特点出发，完善教育的多层性、多样性。只有教师在教学中明确教学目标，做好定位工作，才能从根本上提升教学质量、达到教学目的，最终为国家培养全方位的、技术性强的实用性人才。进而提升英语的实用价值，促进其国际化和全球化进程。

参考文献

[1]邓颖.高职院校英语教学目标的设定与实现[J].教书育人.2014（01）

[2]江晓东.现代职业教育价值观视野下的英语教学目标探讨[J].社科纵横.2012（07）

[3]梁颂宇.新时期大学英语教学目标的动态性和多层次性[J].教育教学论坛.2012（27）