初中生数学学习兴趣的培养

许保军

摘 要：兴趣是学习的动力，培养学生学习数学的兴趣，激发学生学习数学的热情，自发地形成一种渴求知识的愿望，是培养学生能力的关键，当学生对学习数学产生兴趣后，就有了学习的主动性，变“要我学”为“我要学”，直至“我乐学”。

关键词：数学学习；兴趣培养；求知愿望

兴趣是学习的动力，培养学生学习教学的兴趣，激发学生学习数学的热情，自发地形成一种渴求知识的愿望，是培养学生能力的关键，当学生对学习数学产生兴趣后，就有了学习的主动性，变“要我学”为“我要学”，直至“我乐学”。

一、介绍数学文化，培养数学兴趣

课堂是一个“小社会”，向学生介绍数学文化可以使中国传统文化折射到课堂中来，使数学课程中的人文主义精神得到褒扬。

首先，通过在课堂教学中贯穿数学史内容，使国际意识和爱国主义得到和谐统一。教师可以结合课程，在适当时期向学生讲述一些古今中外数学名人勤奋学习，攻克数学难题，取得辉煌成就的事例。如南北朝时著名数学家祖冲之通过艰苦的努力，他在世界数学史上第一次将圆周率值精确到小数点后七位，即3.1415926到3.1415927之间。这一密率值是世界上最早提出的，比欧洲早一千多年，所以有人主张叫它“祖率”也就是圆周率的祖先。

通过这些事例来激发学生的爱国主义情感和研究学习数学的一丝不苟的精神，鼓励学生向伟人学习，学好数学，激发他们数学学习的兴趣。

二、设置有趣情境，激发数学兴趣

“良好的开端是成功的一半。”兴趣是最好的老师，是推动学生学习的内在动力。一堂课要想有一个好的开端，就应该设置一个好的情境。所谓情境，就是为了达到学习目的，激发学生的兴趣和求知欲而营造的学习氛围。丰富多彩的生活中蕴藏着大量的数学知识，我们只要善于设置一个好的、有趣的情境让学生发现这些知识，就能有效吸引学生的注意力，并用所发现的知识解决实际问题，学生将品味到数学的“妙趣横生，其乐无穷”。

例如在讲《直角三角形》时，先提出：“你能不能不过河测出河宽，不上山测出山高，不接近敌人阵地而测得敌我之间的距离？”这种悬念式的語言使学生对所学的知识兴趣盎然，从而进行积极思维。

三、开展动手操作，提高数学兴趣

“学生并不是不喜欢数学知识，而是讨厌你给予他知识的这种方式。”形式化是数学的基本特征之一。在数学教学中，学习形式化的表达是一项基本要求，但是不能只限于形式化的表达，要强调对数学本质的认识。数学的现代发展也表明，全盘形式化是不可能的。所以，我们的课程应该努力揭示数学概念、法则、结论的发展过程和本质。数学教师在教学过程中要善于激发学生对数学的兴趣，可以开展丰富多彩的数学活动，把数学课上成活动课、探究课。

例如：学完图形变化后，让学生运用所学的知识为自己设计一个漂亮的图案；学完解直角三角形后，让学生实地测量学校旗杆的高度，自己画图，设计测量方案。让学生讨论后总结，从而把实际操作提升到数学理论，进而指导实践操作。

四、展开适宜评价，保持数学兴趣

真正的快乐莫过于希望的实现和努力达到成功的过程。《数学课程标》提出，要建立合理、科学的评价体系。在课堂教学过程中，教师应充分发挥主导作用，使学生在参与获取知识的全过程、体验学习过程中艰辛劳苦的同时，通过积极的教学评价，使他们感受到学习成功的喜悦和欢乐，品尝到甘甜的学习成果，获得心理上极大的满足，从而激发更持久的学习动力。

（一）注重及时的过程评价，给学生积极的学习导向

即在日常的教学过程中，针对学生在数学学习中的各种表现，进行及时而又适宜的评价，强化他们的成功意识、优势意识以及良好的品行意识。比如：学生学习中与众不同的创新思维和做法，即使作业或是回答没有全对，没有得高分，也应该大力肯定。这既是对他的肯定，也给了全班同学以导向。基本的原则就是以能够激发学习热情、强化优点、促进进步为宜。

（二）注意实施多渠道评价，营造乐学的浓郁氛围

以学生为主体的思想，在教育教学评价上同样是适用的。对学生的评价，过去往往都是老师的事，学生极少参与。而事实上，来自同伴的评价，学生往往更容易接受。在教学过程中，有经验的教师总是会巧妙地调动学生的参与，从而把评价活动作为教学的有机组成部分。对于学生的闪光点，同伴发自内心的评价，对学生的影响同样是深刻的；即使评价过程中可能有不正确的地方，但老师巧妙地引导，正如可以使学生在交流评价中达到正确地把握。这样的数学学习，学生的积极性是高涨的，同样也是充满乐趣的。

（三）进行多层面的奖励评价，强化学生的闪光点

许多有经验的老师，都比较重视对学生多层面的奖励评价，比如定期评选作业完成最佳奖、思路最奇特奖、书写最认真奖、进步最快奖等等。这种多层面的奖励评价，可以大大拓宽表扬的范围，使各层次的学生都有了成功的可能。虽然这些看起来是不起眼的，但是对有的学生来说却是非常珍贵的，它不仅大大强化了他们的成功意识，而且将时时激励他们对于数学学科投入更大的热情，数学学习的动机和兴趣也就这样在不知不觉中形成了。

世界上最好的教育在本质上都是快乐的。数学是根据某些简单规则使用毫无意义的符号在纸上进行的游戏，是制造快乐的游戏。作为数学教师，我们必须让学生对数学的兴趣持续发展，让数学的快乐不断延伸，让学习的热情不断高涨，使我们的数学教学充满生机和活力，让学生在数学学习中乐而忘返。