浅谈高中语文教学反思

唐艳

（渭源县第四高级中学 甘肃 定西 748208）

摘 要：教育改革要求教师养成经常自我反思的习惯和能力，促使教师较快地成长为富有创新精神和创造能力的反思型教师。按教学的进程可从教学前、教学中、教学后三方面进行语文教学反思。教学前对自己的教案及设计思路进行反思；教学中根据具体实际，捕捉教学中的灵感，及时调整设计思路和方法；教学后有批判地进行反思，总结教学，丰富教学经验，将实践经验系统化、理论化。

关键词：高中语文；教学；反思

反思是教师以自己的职业活动为思考对象，对自己在职业活动中所做出的行为以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程。教学反思对于教师的教学行为及专业发展是非常有益的，可以提升教师专业素质，也是新时期课堂教学的一个重要的技能要求。因为语文是不同于其他学科，知识的系统性不强，涉及内容又非常广泛，有其自身的复杂性。多反思，多改进，多提高，使自己的教学更富有新意，更能赢得学生的喜爱。语文教师怎样进行反思呢？下面笔者按教学的进程，从教学前、教学中、教学后三个方面来谈谈语文教学反思。

一、教学前反思

沟通与合作：高中语文课堂反思性教学运作可以建构让学生带着更多的问题走出课堂模式，在教学模式中实现师生之间和学生之间沟通和合作。语文教师在反思性教学的运作过程中以问题的方式把学生引进“最近发展区”，引导、启发学生丰富或调整自己的见解。这个教学过程是主客交互、建构学习的过程，是学生之间和师生之间相互讨论、相互交流的过程。例如在反思性教学的运作过程中，不论是新授课，还是语文总复习课都可以鼓励学生大胆制定学习目标，粗略设计学习策略，热烈地争论问题，让他们畅所欲言，懂什么说什么，人人都有发表自己主张和见解的权利和机会。沟通和合作的浓厚氛围逐渐形成。这都要靠教学前的准备去实现。

如学习论文选读《知其不可而为之》一课时，我估计学生能够理解课文的内容，因此，在备课时设计的较为简单。谁知道在预习课上，学生提出了很多的疑问，表现出少有的困惑，再结合自己的教学设计，我发现备课太不充分，学生提到的问题，我却在备课的时候忽略了，也就是只顾备教材、备教法却忽视了备学生这一重要环节。因此，我又重读教材，认真备课，进一步修正了教案，将学生预习中认为难以理解的内容补充了进去，让教学方案更加完备。

这样的教学前反思，有利于教师更进一步地研究教材、研究学生、研究教法，更好地把握新课程，更快地提高教学质量。

二、教学中反思

课堂教学千变万化，教师在课堂上要及时反思，不断调整，不能按照课前制定的教學方案一成不变地上下去，而要时刻关注学生的学习过程，关注所使用的方法和手段以及达到的效果，捕捉教学中的灵感，及时调整设计思路和方法，使课堂教学效果达到最佳。赞科夫认为：“不管你花费多少力气给学生解释掌握知识的意义，如果教学工作安排得不能激起学生对知识的渴求，那么这些解释仍将落空。”

要上好一节课不容易，而要上出一节流畅的、活跃的、高质量的课就更不容易，这需要教师有敏感的心灵，敏锐的观察力和判断力。在学生情感低落时，以自己高涨的热情去感染他，以诙谐的语言艺术去激活他，以推波助澜的手段去烘托他，煽起学生激越的情感，畅通师生之间的情感交流渠道，打开感情之闸，让情感飞扬，从而创设宽松民主的学习氛围。根据课堂上的具体情况，适时地调整、创新教学内容和方法，使学生能够提高结合实际高频率地运用知识，解决问题的能力，更好地提高教学质量和教学效果。

三、教学后反思

一堂课结束了，我们要有批判地进行反思，这种反思不仅能使教师直观、具体地总结教学中的长处，发现问题，找出原因及解决问题的办法，再次研究教材和学生、优化教学方法和手段，丰富自己的教学经验；而且是将实践经验系统化、理论化的过程，有利于提高教学水平，使教师的认识能上升到一个新的理论高度。写教后记就是一种进行教学后反思的好方法。我们教师应该把自己教学中的成功经验以及教学中的不足甚至失误等等，都在教学后记中记录下来。

首先，建立备忘录，记录学生学习中遇到的困惑。课堂教学反馈、课后学生练习、阶段检验测试等等，都将把教学中存在的问题一一暴露出来，这就要求教师仔细分析问题的原因：是因为教师启发不到位，还是由于学生思路的狭窄？是因为教师讲解过深，还是学生粗心造成？通过反思找出问题的症结所在，然后制定改正计划和措施，采取合适的教学方式，从而提高自己的教学能力。

其次，撰写教学反思日志，记录课堂教学动态。在课堂教学中我们常常会遇到这样的情景：有时学生听得如痴如醉；有时双眉紧皱；有时发出阵阵掌声；有时学生恹恹欲睡；有时课上鸦雀无声；有时唉声叹气；有时课堂气氛沉闷；有时课堂气氛又十分的活跃。这些都是课堂动态的具体表现，把这些记录下来，写进自己的教学反思日志，这对语文来说无论是课堂教学的改进，还是教学成绩的提高都会大有益处。