高职院校如何实现有效教学

邹鹏++任静波++崔嘉珊

【摘要】高职院校人才培养的目标，是进入企业后应该能够迅速融入工作状态，顺利实现有效教学对于提高教学质量，提高毕业生的就业能力，就业效率有着深远的影响。

【关键词】职业教育 有效教学 教学能力

中国社会经济的迅猛发展有目共睹，因此，市场对职业技能人员的需求不断扩大，能否培养出高质量、适应性强、特色鲜明的技能人才为经济发展服务，是现今中高等职业教育面临的一大挑战。理论上，高职毕业生是高职院校根据企业和市场需求培养出的一线技术工人，进入企业后应该能够迅速融入工作状态。但事实上，目前大多数高职毕业生普遍存在就业后不能马上在生产一线熟练从事本专业相关工作的问题。高职毕业生的实践能力基本上达不到现代企业和社会对职业技术人员在质量方面的要求，从而制约着企业的发展速度。

这些问题，影响了高等职业技术教育的健康发展，也影响了人才培养目标的实现，需要通过有效教学加以解决，实现高职教育的持续发展。有效教学，是指教师通过一个阶段的教学，经过考核和实践的检验，使学生所学专业知识有了明显的进步和提高，达到了职业技术教育的要求，并且在学习过程中有所创新、促进发展、能力提高。如果学生没有达到标准，或者学得不好、学的不深、学的不透，都不算作有效教学。由此可见，实现有效教学对于提高教学质量，促进教学工作不断迈上新台阶，具有重要作用。

一、完善教师培养体系，打好有效教学的基础

青年教师作为高职院校的生力军，其教学能力直接影响着高职院校整体教学质量的高低，甚至决定了高職院校能否保质保量的实现人才培养、社会服务等职能。目前，我国高职院校青年教师的整体状况是他们的学历和学位层次较高，学科专业知识较为深厚，科学研究能力较为扎实，但相当一部分青年教师并不是毕业于教育专业，既没有参加过教育教学实习，也没有接受过教学基本功训练，更没有在企业参加实践工作的经验。对自己所从事的教学工作缺乏应有的理性思考，不太注重教学技能和教学能力的学习，致使他们在理论与实践教学过程中的教学效果大打折扣。

培养体系是提升青年教师教学能力的有效载体，通过系统、高效的培训，能在较短时间内快速提高青年教师的教学能力。

青年教师教学能力的提升，有时候必须借助必要的实验实训设备和教学工具，运用信息化的多媒体软件，这需要经费的保障。

只有通过完善青年教师全方位的培训体系，才能弥补专业课教师没有经历师范生的系统培养和经验获得期的缺失，有效提升青年教师的教学能力，服务青年教师成长。

二、转变教学理念，重视有效教学

高职教育以培养高素质技术技能型性人才为目标，教学目标注重职业能力、职业素养和健全人格的综合培养，教学过程注重理论实践一体化教学，强调学生的动手能力，倡导行动导向的教学理念。

随着中国经济的快速发展，经济社会进入“互联网+”的信息时代和“全球村”的一体化时代的一种新常态，社会的快速变革和转型，加上人口老龄化的趋势，使得对于技术性和服务性高级人才的需求越来越大，高职院校对于国家和地方经济社会发展的支撑作用也越来越明显。

教师在日常教学中，应该有意识地将现代信息技术作为一个重要因素放到教学设计的过程中，合理利用多媒体计算机、互联网及各种专业应用软件处理教学内容。在开展教学活动时，与学生进行信息化互动，为学生的学习提供一定的支持，然后通过信息反馈和评价来判断、分析教学中存在的问题，最后针对问题加以改进。

充分利用信息化手段进行教学，不是完全依赖PPT，要避免对着课件念教学内容的现象。信息化教学能力是一种综合的、多方面的能力，能够体现教师的信息化课程整合能力、信息化教学设计能力、信息化教学资源开发与创造能力、信息化师生互动的能力以及信息化教学综合评价能力。

多媒体辅助教学是借助于信息交互技术来完成的，其教学组织能力不仅反映在课堂理论教学中，也反映在组织与课掌教学有关的课外实践教学环节中。互联网技术的发展，提高了优质教育教学资源的共享程度，为教师主动提升自身教育教学能力提供了多样化的途径和渠道，使得教师在碎片化的时间里及时充电成为可能。教师能更迅速、全面地了解行业前沿动态，将其整合到教学活动中，提高教学的效率。

三、提升教师实践教学能力，促进有效教学

近年来，随着我国高新科技产业迅猛发展，现代企业急需大量熟练掌握生产一线操作技能的技术型人才。高等职业教育如何才能够通过有效教学培养出真正合格的应用型人才，关键的因素之一在于他们的实践应用能力，而学生实践应用能力的提高关键又在于教师的实践教学水平和能力。提高高职院校教师实践教学能力不仅能够提高应用型人才培养的质量，降低企业人才培养成本，促进经济社会转型，更能在教学和学习上起到良好的促进作用。

高职院校专任教师的经历相对比较单一，教师来源基本有三种：毕业后直接进入高校、从企业调入、从科研机构调入。这种以高校到高校、科研机构到高校为主的教师引进方式，从一定程度上来说得教师缺少一线的生产、服务、管理经验，可能会影响实践教学的实效性。而很大一部分从企业调入的教师虽然较强的实践能力，但因为缺少相关的理论知识以及教学实践经验导致教学效果的不理想。前者学历层次高，专业知识基础扎实，教学热情高，后者实践能力强，了解行业最新动态，熟知企业运作模式，这两方面应有效结合起来，高职院校青年教师在经验丰富的教师或技师的引领下，通过亲自参与具体工作提高自身实践能力，而来自企业的教师多观摩，为实践技能找到理论支撑，并能够有效的传授给学生，真正实现“双师”，达到“双赢”。

四、师生共进，实现有效教学

有效教学离不开学生的参与，更离不开管理工作的支撑。如果没有学生较高的学习热情，没有良好的课堂纪律，就不会有有效的教学效果。

生源的多样化对教师的教学能力提出了更高的要求。虽然不愿意相信，但现实的确是生源质量越来越差，学生文化知识基础薄弱，学习缺乏激情、学习的主动性积极性差，不知道如何学习。这对教师的专业知识水平提出了更高的要求，教师不仅要能深入，更要能浅出，要能够将专业术语用学生听得懂的通俗语言表达出来。同时，对教师的课堂教学管理能力提出了更高的要求。

有效教学的理念，关注学生需求是重要核心，是发展学生的创新思维。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。因此，学生有无进步或发展是衡量有效教学的惟一指标。