如何在小学语文教学中培养学生的创造性思维

塔华

摘要：21世纪，学校肩负着培养新一代的国家的栋梁之才的使命，我们更须培养出具有更高素质的人才，必须具有创新思维胡人才，创新是国家发展的根本，国家在发展，世界在进步，我们岂有不动之理。我们只有根据各自的实际教学中得到经验，因材施教，才能得到更好的经验和方法，培养出更好、更多的精英。

关键词：小学语文教学；培养学生；创造性思维

1鼓励学生提出自己的想法，培养学生敢于质疑的习惯

爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”要想培养学生的创造性思维，那么，养成学生独立思考的习惯则是问题的关键。既然如此，我们又应该如何培养学生独立思考肯质疑的习惯呢？首先，我认为应该给予学生足够大的自由发挥想象的空间，给予孩子们质疑我们的权利，独立性是创造思维的一个重要特征，它要求在解决问题时，与众人、前人不同；独具卓识，有新的见解、新的发现，从而具有一定意义的首创性、科学性。而这种独立性的特点往往体现在思维中的怀疑因子：对“司空见惯”的置疑，对“完美无缺”的置疑，对教材的置疑，对教师的置疑、怀疑，常常是创新的开始。教学中要让学生做到不“唯书”不“唯上”，敢于怀疑已成为定论的东西。当然，发现疑难，提出问题，对小学生来讲，有一个培养、训练的过程。当然，要帮助学生激发兴趣，养成质疑习惯。首先要转变观念，端正教学思想，打消那种怕学生提出的问题回答不了、有失威信或怕挤占课堂教学时间、打乱教学计划的顾虑。实际上，只要教师实事求是，经过一段时间的训练，这些问题都会迎刃而解的。

2发挥语文教材蕴涵的创新教育因素，培养学生的创新精神

创新精神是指学生对创造性活动的渴望和态度，包括创新意识和创新人格两个方面。创新是创新的动力，没有创新，没有创新。创新意识主要由好奇、好奇、怀疑和批判精神构成。在语文教学过程中，教师应充分挖掘教材中蕴含的创新教育材料，鼓励、启发、诱导学生提出问题、提出更多问题，使学生的求知欲成为求知欲。在课堂教学中，教师可以从学生的实际生活出发，结合教材从学生的实际生活中提出问题，激发学生学习的兴趣和好奇心，促使他们以文本来寻找答案。创新的起点是问题的起点，具有创新能力的人必须具备质疑精神。我国著名数学家祖冲之用绳子绕车轮一周，折成相等的三折，发现每段比圆轮直径要长，因而对《周髀算经》中“径一周三”的定论产生了怀疑，终于得出了世界上最早精确到七位数的圆周率。正是这种怀疑和挑战的精神财富，导致了伟大的发現。在语文教学过程中，学生创新能力的培养离不开学生提问精神的培养。在课文教学的教师，通过对学生自主学习的要求，对学生提出的问题，或问题，学生不理解的话，它不仅能培养学生的质疑能力，可以活跃课堂气氛，有效地提高了质疑的精神和深邃的思考。创新能力与个体人格之间有着非常密切的关系，尤其是创新人格决定了人们能否自觉地提高、提高和有效地发挥创新精神和创新能力。在众多人格特质中，自信、探索、挑战、独立和意志力是创造性人格的核心特质。在语文教学过程中，教师应充分发挥语文学科的综合作用，培养学生的创新素质。

3培养学生思维的连动性

要培养学生的思维的连动性，首先要有足够的空间让学生能够发挥天马行空的想象。让学生通过自己所学习的知识来对问题进行判断、分析、推理以及他们自己的想象得出他们各自的答案，由于每个人的想象力不一样，思维方式不一样，各自的结果也是大相径庭了。爱因斯坦说：“一切创造性劳动都是从创造性的想象开始的。”培养学生思维连动性的呢，首先，观察感知，丰富表象积累。观察是认识事物的基础，观察能力是发展学生认识能力的基础，也是进行创造思维活动不可缺少的一种智能。因此，我们要注意培养学生的观察习惯，指导学生观察与课文有关的事物，如实物、图片、影片与作文有关的景、物，如风霜雨雪、花鸟虫鱼、人情风俗、亲戚朋友并且注意教给学生观察的方法，善于观察课文的理解和作文的训练，只有这样才能培养学生的阅读和写作能力，有利于学生创造性想象力的培养。我们应该启发和引导和拓宽想象力。如果我们单纯地谈教学，忘记了教学活动背后有一个广阔多彩的世界，那么我们的语文教学就会成为一种缺乏活动。在教学过程中，教师要注意引导学生共同观察、思考和实践，只有这样，才能真正使学生生动、深入、全面地学习，有利于培养学生的创新素质。

4打破学生定向思维的思维方式

在传统的教学方式中，经过老师的启发和引导，学生们习惯性的形成了一种常规的思维方式，至惠安站常规的思路去思考问题，要培养学生的创新思维就要先培养学生的发散思维，现在的学生大多数都是被动接受，少了自我意识。创造性思维它的根本目的是培养具有创新能力的一代新人，这是21世纪教育的核心任务。面对新世纪新技术革命的挑战，我们培养的学生，头脑应当更灵活、更机敏。思维定势在学生学习的过程中始终是存在的。我们在教学中，应认真考虑它的两种作用：一方面，利用思维定势的积极作用，促使产生学习的正迁移；另一方面，我们也必须知道，从个人的内在因素看，创造性思维的一个重要障碍就是习惯从固定的角度去看待事物，无意从不同角度去分析问题，思考常常受习惯性思维的束缚。因此，我们要努力克服思维定势的消极作用，帮助学生冲破狭隘的老框框，开拓视野，在形成求异思维过程中学习知识，在学习新知识的过程中培养思维的多向性。同样的问题有多种不同的说法，比如一个看图说意思的题目，同一个题目就会有多种不同的结果，从不同的角度去看待问题，事实久会有不一样的结果。所以培养创造性思维的时候，培养发散思维的思维方式就成了必不可少得了。

5结论

在小学语文教学中实施创新教育，就是要把培养小学生的创新精神和创新能力贯彻落实到小学语文教学实践中去。所以，我们小学语文教师要努力树立创新教育的新理念，积极投身于创新教育的历史潮流之中，开辟出一条条具有独特个性的创新教育之路，取得应有的创新教育成果。

参考文献：

[1]胡顶翠.浅析小学语文创造性思维的培养[J].读写算：教育教学研究，2011，（41）.

[2]钟廷友.试析小学语文教学中学生创造性思维的培养策略中国校外教育（基教版），2012，（7）.