抓好镇级教研组建设，促进学科均衡发展

黄昌君

一、教研现状分析

早在2000年城乡合并之时，永阳镇中心小学师资严重缺乏，尤其是缺乏音、体、美、科等各门学科的专职教师。当时学校下辖10所村小，各校的师资配备是这样的：

注：英语0.5人系一个老师跑教两所小学。

从上表中可以看出，就是中心校本部除了语文、数学以外，其它学科专职教师也聊聊无几，各个村小几乎没有，各校的教研组建设是除了语文、数学分设教研组外，把剩下所有学科捆绑在一起，成立了一个大的教研组——综合组。据悉，到目前为止，还是有为数很多的乡镇中心校仍然采取这样的教研组建设模式。这种把所有学科捆绑在一起建立大教研组的建设模式，根本无法开展学科专题教研活动，在很大程度上制约着学科的发展。

二、我们的解决措施

城乡合并之后，特别是2002年新课程改革以来，村小合并的步伐加快，村小的规模也越来越大，随着现代化工程的建设，各校设施也越来越好，各校在专职教师的配备上也越来越重视，专职教师队伍也越来越庞大。截止2004年9月，我镇村小分布及教师配备情况如下：

针对这种现状，经学校行政研究决定，我镇于2004年9月组建了除语文、数学外各学科镇级大教研组，每月开展一次大型活动，诸如两课一讲（教材培训）、录像评议（一课一研）、师徒会课（同课异构）、集体备课（单元整合）等。每次活动都能做到三定，即确定专题（教研活动的具体内容）、确定教师（授课、开设讲座的教师人选）、确定场地（在哪所小学开展活动）。

三、我们的收获

这种把全镇各学科教师抱团组合在一起，建立镇级单科性大教研组的建设模式，对教师的个人素养提升起到了极大的推动作用，也给我镇的各学科教学、教研带来新的生机。短短几年，在这种教研组建设模式的推动下，我镇各学科的教学、教研工作开展得红红火火。我们的小试牛刀，也收到了些许的丰收喜悦。

1.师徒结对，青蓝共进

为了使青年教师能更好地发展自我，學校从2003年起在各个学科实施了青蓝工程。以市、县优秀教师及经验丰富的老教师的传帮带来促进青年教师在学科教学、教研上的快速、优质地提升自身素养，从而更好、更快地进入角色。利用“师徒同课异构”这种会课方式，在教学上可以很好地指导青年教师怎样进行有效的课堂教学，在教研上则可以通过“比、议、选、改、精”的方式来达到快速、优质地提升自身素养的目的。

2.以点带面，辐射帮扶

近几年来，中心校的名特优教师每学期都要承担镇级教研活动中的授课和教材培训任务，指导村小专职教师的课前备课、教学准备、课堂教学等，从而发挥中心校的辐射、帮扶作用。先后多次以与本县和凤小学结对帮扶共建模式、与江宁区科学园小学开展“手拉手学科教研”活动模式，进行学科教研组建设。先后多次承担了县级新教材培训中的公开课教学任务，每一次接受任务，教研组都认真研讨、积极准备，每一次的活动效果都很明显，受到了全县、全镇及兄弟区县教师们的好评。

3.情景再现，录像评议

为了能让教师更好地反思自己的教学，学校购置了摄像机，把教师的课堂真实地记录下来，在教研的时候再呈现于教师们的面前。学科教研中充分利用了这一先进技术，对教师的教研课、平常课进行了摄制，逐一进行评议、研讨。这样，教师就会从多方面、全方位进行切中要害的评议。执教者也能看到自己的课堂，分析自我教学的得与失，从而大大地提升教师的教材理解能力、课堂的驾驭能力。

4.课内指导，课外延伸

学科教学要十分注重学生的学习方法指导，拿科学课来说，就要让学生亲历探究过程，而一节科学课却只有40分钟，如果学生仅仅限于40分钟内的学习，显然是不能很好地学好这门学科。为了帮助学生更好地学好科学，我镇科学教研组制定了“课内指导，课外延伸”的教学方法，每一单元课后都确定一个专题，把课余时间、节假日作为学生课外学习科学的有利时间，让学生到家庭、社会这个更大的学校中去自我学习，自我发展。近年来，我校学生的发明创造、科学小论文、科幻绘画等在县、市纷纷获奖，学生也在广阔的社会空间里提升了自身素养，发展了自身能力，增长了自身学科学、用科学的本领。

相信，在这种大教研组建设的模式下，在学科教研的磨练下，教师们的教学本领、自身素养必将大大提升；而教师的教学本领、自身素养提升之后，又将更好有效地指导教学。这样，我镇的各门学科教学、教研便会形成一个良性循环，从而使得我镇每门学科都呈现出均衡发展的态势。