互动教学法在中学英语教学中的应用

高金萍

摘 要： 在中学英语课堂教学中，为了更好地训练学生的英语表达能力，应该突出“以学生为主体”的教学思想，营造互动型课堂环境。部分教师在实践课堂教学中仍然缺少互动意识，因此必须深化对互动教学法应用问题的探究，只有如此，才能更好地挖掘学生英语学习潜力，让学生主动探索英语学习知识。本文首先阐述了几种互动英语教学模式，其次分析了互动教学法的具体应用，并提出了其应用优势。

关键词： 互动教学法 中学英语教学 教学应用

引言

新课改下，传统的中学英语课堂教学模式已经无法满足学生英语交流能力培养的需求，使得学生在“灌输式”英语教学环境下，课程学习思维逐渐被禁锢，产生消极的学习态度。所以，在中学英语实践课堂教学中，为了创造富有活力的课堂环境，应探索互动式教学模式，即通过一种师生之间零距离的教学方法，激发学生英语学习兴趣，让学生积极、踊跃地参与到课堂活动中。以下就是对互动英语教学模式应用难点等相关问题的阐述。

一、互动英语教学模式

20世纪60年代，Bruner等學者在第二外语研究中提出了“互动”这一概念，认为课堂互动与第二外语教学效果息息相关。2010年，我国学者曹爱萍提出，互动又可称为相互作用，用来表示人类之间发生的相互影响。同时，曹爱萍针对互动教学模式与传统教学模式进行了对比分析，即互动教学模式突破了传统的以教师讲授为主的说教式教学模式，注重突出“以学生为中心”互动式教学理念，教师在教学环节中扮演帮助者和指导者的角色，鼓励学生主动参与课堂活动，最终通过个性合作学习，锻炼学生知识、能力和情感。此外，从现阶段已有的互动英语教学模式角度来看，其主要包括三种互动模式[1]：一是师生互动模式，表示在课堂教学环节中，以提问、回答方式，达到师生互动目的。二是生生互动模式，表示以多组互动、一对一互动或者自己与自己互动方式，进行英语课堂中写作、翻译、阅读、口语、听力等的学习。在这一种互动模式中，学生是活动的参与者，所以可更好地锻炼学生，在演讲竞赛、分组讨论、研讨会等互动活动中，学生的英语知识技能得到提升。三是师生与教学内容互动，表示在教学环节，教师可借助多媒体教学工具的课文、声音、图片、短片等展示功能，达到互动教学的目的。

二、互动教学法的应用优势

就当前的状况来看，互动教学法在中学英语教学中的应用优势主要体现在以下方面：

第一，调动学生学习主动性。因一些教师在中学英语教学中始终采用“灌输式”教学方法，使得学生死记硬背英语知识，产生厌烦情绪。若进行互动式教学，那么可通过师生互动、生生互动方式了解学生心理需求，继而从学生心理需求角度入手，合理安排课堂教学内容、教学时间、教学空间，最终带动学生积极参与课堂学习。

第二，锻炼学生思维。在互动式课堂教学中注重利用启发式“提问”方式与学生进行互动，让学生主动思考课堂问题，开拓思维，对实际问题进行解决。

第三，营造良好的语言学习氛围。互动教学法与传统教学模式相比，注重组织多种多样的教学活动。如，研讨会、演讲竞赛、小组讨论、主题辩论赛等，可为学生提供更好的语言交流空间，让学生以课堂主体身份进入课堂活动中，对自身英语表达能力进行更好的锻炼。

第四，培养学生创新精神。互动式教学改变了传统的以说教为主的教学方法，会在课堂上设置一些疑问，更有利于学生创新精神和实践能力的培养[2]。

互动教学法在中学英语教学中的应用具备一定的教学优势，可更好地帮助学生树立英语学习的自信心，锻炼学生英语表达能力。为此，应强化对互动式教学法的科学运用，并明确师生互动、生生互动等教学要点。

三、互动教学法在中学英语教学中的具体应用

（一）师生互动

在中学英语互动教学中，为了提高整体课程教学质量，可引入师生互动模式，包括讲授式、发现式、探究式、启发式等。其中，讲授式需依据课程教学内容，向学生介绍英语课程知识重点和难点。例如，在每个dialogue之前的词汇，教师可对重点、难点词语进行讲解。在发现式互动中，教师应带领学生对学习内容进行了解、发现、总结。例如，在“food”单元讲解时，教师可带领学生对中西食物进行对比分析，并由学生介绍the tableware， the diet idea， the diet structure， the table manners， the cooking way等方面的差异。如，A同学表示餐具方面的差异在于中国是chopsticks，西方是knife and fork，就此通过对学生主动探索知识的引导，让学生更好地掌握英语知识学习重点。探究式互动，是由教师根据中学生的知识水平，创设教学情境，让学生在教学情境中探索新的知识点[3]。例如，在Video资料教学中，教师即可为学生设立一个电话发展史探究主题，让学生依据主题自主探究新知识，并在新知识探究过程中善于查阅网络资料和图书馆信息，由此达到最佳的探究式互动学习效果。启发式互动，则要求教师在中学英语互动教学中，提出一个启发式问题，让学生带着问题学习新的知识，并在新知识探索过程中开拓思维，达到高效学习效果。师生互动教学，有利于实现对学生英语知识学习积极性的调动，为此，应提高对其的重视程度。

（二）生生互动

在中学英语教学中，注重采取生生互动英语教学方法是非常必要的。为此，应从以下几个层面入手：

第一，在搭档活动中，可安排每一位学生与同桌组成搭档学习小组，对英语知识学习内容进行探究。例如，某教师在对学生英语口语表达能力培养过程中，即采取了搭档活动教学模式，要求学生与同桌组成搭档，对教师所安排的英语对话进行训练。

A：Would you like to go running？

B：Id enjoy that. Where would you like to go？

A：We could go to the park.

B：Good.

...

通过搭档间的互动交流，完成英语口语的训练，并使得学生在搭档活动互动模式下，更好地投入其中[4]；

第二，在合作学习模式下，可依据班级具体情况，将6-8个学生分为一个学习小组，展开小组间的合作学习。例如，某教师在“on holidays”教学中，即采取了合作教学方法，基于班级共有42个学生，将学生分为6个小组，每个小组7名学生，继而以小组方式，讨论西方的节假日有哪些和节假日的来源、重要性等，待小组讨论完毕，由小组成员选择一个代表，对讨论结果进行汇报。此种协作式教学方法，可更好地锻炼学生实践能力，并让学生英语知识学习积极性有所提升，达到高效知识学习效果[5]。

第三，在班级活动模式下，可通过英语作文竞赛、英语小品竞赛、英语主题研讨会等班级活动的组织，让学生共同学习英语知识。此种活动模式，可为学生树立良好的英语知识学习自信心，所以，应强化对其的应用，为学生打造良好的英语互动学习氛围。

（三）师生与教学内容互动

在中学英语课堂教学中，可通过师生与教学内容的互动方法，实现互动式教学目标。首先，在师生与教学内容互动教学中，教师可尝试利用多媒体视频播放功能，为学生展现英语新闻视频、经典电影等。如，《教父》、《肖生克的救赎》、《星球大战》、《飞越疯人院》。让学生通过对英文版经典电影作品的赏析，了解一些单词、词组、语句等的使用方法，并受电影中语言环境的熏陶，更好地投入英语知识学习中，锻炼英语表达能力。其次，在师生与教学内容互动模式下，教师应尝试运用多媒体软件。例如，在“I want to be an actor”单元教学中，教师可先在多媒体上呈现teacher， nurse， doctor等不同职业的单词和相关图片。然后以语言描绘职业，让学生猜测对应工作的名称。确定自己未来想做的职业，与拥有相同职业理想的同学组成一个小组，共同练习所学句型[6]。如，“What does you want to be？ I want to be a doctor.”等，达到高效互动式知识学习效果。良好的互动式教学与传统教学模式相比，更有利于调动学生积极性，让学生突破“灌输式”教学，更好地发挥英语表达能力。

结语

如若在中学英语课堂教学中采取互动教学法，就可调动学生英语知识学习的积极性，让学生思维得到训练，且受良好语言学习氛围的熏陶，强化创新意识。为此，应注重落实互动教学法在课堂教学中的具体应用，并在互动模式教学期间，从师生互动、生生互动、师生与教学内容互动三个方面入手，创造良好的教学环境，在遵循主体性原则、民主平等原则等教学原则的基础上，展开“以学生为主体”的课堂教学活动，达到最佳教学效果。

参考文献：

[1]林翔.集中教学法在中学英语听力教学中的运用[J].英语广场，2015（7）：161-162.

[2]王传奎.情景教学法在中學英语教学中的应用[J].亚太教育，2015（18）：59.

[3]马兆军.互动教学法在中学英语教学中的实践应用[J].海外英语，2014（6X）：16-17.

[4]张华.情景教学法在中学英语教学中的应用[J].赤子（中旬），2014（1）：279-280.

[5]陆留生.“以学生为中心”教学法在高中英语教学中的应用[J].教育教学论坛，2013（12）：65-67.

[6]麻海娇.交际教学法在中学英语教学中的具体应用[J].黑河学刊，2012（1）：122-123.