提高初中生英语课堂教学参与度的四维路径

张敏

摘 要： 初中是学生学习英语的关键阶段。传统教育模式下，学生在课堂教学中参与度不高，学习英语的兴趣和积极性受到影响。本文从英语文化背景、英语理论教学和实践应用、丰富英语课堂教学方法等方面，对提高初中学生英语课堂教学参与度的路径进行探索，以调动学生学习英语的积极性，提高教学实效。

关键词： 英语教学 课堂教学 参与度 四维路径

素质教育注重个体的均衡发展，其意有二：一是追求个体发展的全面性；二是关注个体发展的特殊性和差异性。初中英语课堂教学，既需要发挥教师的主导作用，又需要发挥学生的主体作用，尤其需要积极提高学生在课堂教学中的参与度，积极思索，主动融入。然而现行教育模式中，不论是校方的追求，还是家长的期待，追求教育结果者众；关注教育过程中学生个体应有的多元诉求者寡。

一、初中生英语课堂教学参与度的现状分析

1.教师层面存在的问题。

应试教育影响深远，一些教师过于追求学生的分数，英语课堂教学中学生的个性、学生该有的参与、素质教育所提倡的学生主体性基本上被忽视了；教学方法陈旧，题海战术，死记硬背；赶进度、做练习、讲题目，原本应该活跃的英语课堂变成老師的“一言堂”，学生主要是聆听及做笔记，这已经成为初中英语课堂比较普遍的教学模式。久而久之，学生形成了惰性，不愿主动思考问题。学生因答错问题或者成绩下降而让教师不满或者受到批评之现象不在少数。学生不能很好地主动参与课堂教学，怯于回答问题，难以发挥主观能动性。

2.学生层面存在的问题。

文化背景是影响学生英语课堂教学参与度的重要因素。长期的汉语文化知识的学习，或多或少在学生的意识里形成定式，背景迥异的英语学习困扰着学生认识中的诸多应然问题；初中学生正处在身心发展特殊阶段，情感丰富细腻，对老师、家长、同学不经意间流露的表情、“谦虚”的表达、玩笑的表示，都会默默地抵触，不愿积极参与课堂教学；学生性格的内敛与开朗，表达方式的含蓄与直接，交流互动的机械与灵活，也是影响学生课堂教学参与度的重要方面；从众心理的影响，一些同学不愿在课堂上互动参与，使得积极活跃的学生跟随大众，他们会选择在课堂上做沉默者。

二、提高初中生英语课堂教学参与度的四维路径

1.注重文化背景知识学习传授，知己知彼融通教学。

“我国是以汉语为主要语言的国家，人们在交流过程中很少会使用到其他国家的语言，这对于英语兴趣的培养十分不利”[1]。因此，作为教学的主导者，初中英语教师要不断地努力完善、更新自己的知识结构水平，把各种文化差异进行比较，恰当地运用到课堂中，积极营造学生置身异域文化氛围，提高英语课堂教学参与度，从而让学生从对不同的文化对比中不断提高对文化差异的敏感性。比如因社会文化背景不同而产生的具有不同褒贬意义的词汇教学中，除给学生讲清楚其概念意义外，还要介绍它们所包含的文化背景知识，有时还可适当扩展知识内容，讲一些相关的外国风俗习惯等。

以“dog”一词为例，中国的狗与英美国家的本来没有区别，但两个文化群体里的“狗”的文化意义又相差甚远。“狗”一词在中国人看来总是贬义的，汉语中常用“走狗”、“丧家犬”、“狗仗人势”等来形容厌恶的人。但是英美国家的人对狗的看法与我们截然不同，他们认为“狗”是人类最好的朋友，忠诚可靠。所以“dog”在英美国家中往往含有褒义，如“love me，love my dog.”（爱屋及乌），“You are a lucky dog.”（你真是个幸运儿。）。

2.理论教学和实践应用相结合，务实致用引领教学。

教育面对的是人，教育之中的人是处在生活中的人。作为一门语言实践课程，初中英语课堂教学不能只注重理论的教学，对英语学习的实践应用显得尤为重要。教师在课堂教学过程中，通过经常创设模拟情境实践，安排学生扮演不同角色，身临其境，感同身受，从而能够提高学生英语表达能力，在学以致用和务实创新的参与感受中，让学生认识到学习英语的重要性，有效激发学生学习英语兴趣。

笔者曾创设了谈论工作的学习情境，让学生结合自己的性格谈谈所喜欢某种工作的缘由，这个情境任务让学生打开了话匣子。一个基础薄弱的女生胆怯地问：“是要谈自己的真实情况吗？”笔者朝她肯定地点点头。她又问：“熊猫怎么说？”原来这个女生对熊猫特别感兴趣，她想做一个研究熊猫的工作。笔者告诉她“熊猫”的英语读法，并鼓励她积极参与小组讨论。这个课堂细节让笔者明白，教师结合学生的实际创设真实的任务情境，让学生有话可说，能有效提高课堂教学活动的有效性。

3.丰富教学方式方法，激发兴趣助力教学。

教学有法，教无定法。李嘉诚先生著名的“鸡蛋论”：从外打破是食物，从内打破是生命，讲的是方法的重要性。英语课堂教学也是一样，要培养学生的学习兴趣，方法模式很重要，就是要突破陈规。在当今素质教育视域下，衡量教学质量的标准不仅仅是看教师教了多少，更应关注学生学到了多少。传统的以教师为主体的教学模式必须向培养学生的主观能动性和创新能力方向转变，提高学生课堂教学参与度，方可做到事半功倍。

兴趣是最好的老师，丰富的教学方法是提高学生英语学习兴趣不可或缺的重要渠道，只有激发学生对英语的学习兴趣，才会从心底爱上英语，用心学习英语。比如，借助多媒体，把互联网技术运用到英语课堂教学中，图文并茂，直观高效，既让教师最大限度地摆脱了对英语教材的过度依赖，又充分调动了学生学习英语的积极性与创造性，极大地提升了学生课堂教学的参与度，进而提高了教学的实效性。当然，教师要根据具体授课内容的特点，灵活运用诸如模拟情景教学、师生角色互换教学、分层分类教学、游戏教学法、课前演讲法等教学方法。

4.真心真情真爱，融洽师生关系感化教学。

教学是一项工作，也是一门艺术。“爱满天下”是陶行知先生毕生追求的教育真谛，“热爱每一个学生”[2]是陶行知先生的人生格言。师爱是建立师生和谐关系的基础、支柱、精神、灵魂，教师应当重视运用情感教学，春风化雨，润物无声；要以饱满的热情和爱心关心每一个学生，亦师亦友，以情感人，以情动人；要用无微不至的关怀，建立融洽的师生关系，培养学生的自信品质，尤其对那些身处逆境的孩子，教师更要用自己的热情去温暖他们，不失时机地给他们一个微笑、一句安慰的话，让他们时刻感到你是他们的贴心人。

初中英语课堂教学中，老师要做到真诚地关爱每一个学生，让学生沐浴在爱的阳光中生活学习，用真诚之心进行沟通，感化学生，让学生在轻松愉悦的氛围中主动思考，主动学习，自觉地参与到教学活动中。

三、提高初中生英语课堂教学参与度的意义

1.主动学习中提高学生独立思考能力。

教育学家格拉菲赛尔德认为，教育就是赋予学习者独立思考的权利。教师在教育过程中，应和学生交流对话，而非填鸭式或者灌输式。学生一经主动和积极地把教师所提到的问题解决，或者自愿地完成教师所提出的任务，那么学生所获得的东西是数不清的，包括学习动机、满足感、成就感和快乐感等积极的心理，最重要的是学生独立思考的能力不断增强，使学生个人的成长、发展、提高终身受益。

2.快乐学习中建立和谐师生关系。

在学生积极参与下进行的初中英语课堂教学中，学生真切地感受到了自己就是主角，不可或缺。学生与老师平等对话，相互配合，共同演绎一个个情景故事，营造了良好的学生课堂心理气氛。师生关系融洽和谐，互相尊重，教师专注，学生活跃，织经了教学效果。

3.参与学习中巩固英语课堂教学成效。

英语这门语言类课程，通过课上学生的积极参与，复杂的故事情节通过学生自己的表演可以简单呈现，通过演练台词不经意就能把文中最高级的句式背诵下来，通过多说多用加强英语口语、语法、句型，以及其他知识点的记忆，等等。总之，初中英语课堂上的参与在无形中让学生爱上了英语，提高了教学成效。

参考文献：

[1]王伟.初中英语教学方法的改进及学习兴趣的培养[J].科教导刊（上旬刊），2015.1（1）：131-132.

[2]方明.陶行知教育名篇[M].北京：教育科学出版社，2005.