寓心理健康教育于语文教学中

梁美玲

摘要：在提倡素质教育的今天，我们会发现，只有培养出身心健康的人的教育，才是成功的教育。所以，促进学生身心的健康发展，塑造健全完整的人格，是语文教育的天然使命。

关键词：语文教学；心理健康教育；学科渗透

新课标要求培养“具有良好心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式”的合格人才，也就是说成功的教育是培养身心健康的人。为此我们必须根据中学生生理、心理发育的特点，使学生懂得认识自我、发展自我的道理，培养他们自信、自省、自我认识、自我调节的能力，实现优化心理品质的目的，促进其身心全面和谐地发展，塑造健全完整的人格。所以，寓心理健康教育于语文教学中是语文教育的一项使命。

一、发掘语文教材中心理健康教育的闪光点，培养学生健康的心理品质

语文教材非常贴近生活，突出了浓厚的人文情怀和时代特色。根据不同的教材内容我注意引导学生充分领会其中蕴含的精神，使其在潜移默化中心灵得到净化。如《孤独之旅》一文记叙了杜小康因家道中落而不得不跟父亲道野外放鸭的经过，表现了杜小康面对陌生的自然环境，心理由恐慌、孤独走向坚强的经过，体现了人的力量。当我让学生谈一谈“这篇文章对你有何启示”时，学生们畅所欲言：“人只要克服了困难，战胜了困难，就会取得胜利”；“不经历风雨怎能见彩虹”；“在自己与困难做斗争的同时，会使自己成熟坚强起来的”；“挫折和痛苦不一定是坏事”等。为了把这些道理进一步内化为学生的心理品质，我及时让学生讨论在生活中打算怎样做。“做一个理解父母苦衷，能为家庭分忧的孩子”、“自己能做的，不靠大人”、“从现在开始我要做一个不忘求学上进的孩子”、“面对挫折，我选择勇敢”等。又如在《生命，生命》这一教材中，作者呼唤“生命，生命”，表达自己强烈的生命意识和积极的人生态度，愿每个人珍视生命，坚强勇敢，让有限的生命发出无限的价值，让人生更有意义，更有光彩。我的问题是文中三个事例蕴含的意思反别侧重哪一方面？对人生的三点思考分别侧重哪一方面？学生先自读自悟，然后集体交流。小飞蛾一例，是说一切生物都有强烈的求生欲望。小飞蛾的生命面临着严重威胁，它却极力挣扎，无论这种挣扎是多么的无望，，都不会放弃求生的努力。也就是说，生命都是自我珍视的。瓜苗一例，从生命的诞生这个角度去说生命力之强大。这粒香瓜子所处的环境几乎没有生长的条件，墙角的砖缝，没有阳光，没有泥土，而它的萌发需要“冲破坚硬的外壳”，但它还是萌芽章程了一截小瓜苗。作者不禁为它高唱了一曲生命的颂歌。心脏的跳动是生命活动的标志，静听自己心脏的律动，最容易感受自己的生命。有了生命意思，就会严肃地思考人生。这样的教材很适合学生联系自己的生活经验，加深理解，从现今社会的雷锋短暂的生命，过渡到自身的实践中，在此基础上，我引导学生用积极的情感战胜消极的情感，用体验领悟到的生命的意义和价值去调控自己的心态和行为，从而培养学生健康的心理品质。

二、利用语文教学，有机地渗透心理健康教育，在课堂活动中健全学生的心理品质

语文教学中提倡的广泛阅读，对塑造学生的人格也起着重要作用。因为读书能开导灵魂，提高和强化人格，激发人们的美好志向。我知道学生的健康成长离不开优秀书籍的引导，因此，我根据教材帮学生精心挑选与之相一致的课外图书，积极引导学生多读书，读好书。可以说，一本本书，就像一个个高尚的人。向学生讲述着一个个动人的故事，把他们带到美丽的世界，领悟人世间真、善、美。探索大自然的无穷奥秘，启迪着他们稚嫩的心灵，有助于学生人格的塑造。学習《智取生辰纲》一文，可以建议学生读名著《水浒传》，学习《出师表》一文，同样可以建议学生读名著《三国演义》，在读的同时体验人物形象的魅力，既拓宽了知识面，树立正确的价值观，人生观，又培养了学生对读书意义的认识，也引导了学生喜欢读书，从而养成勤于读书的习惯。由于学生学习程度不同，对已学过知识的理解和运用就有差别。为此，我利用语文教学中的活动课，对课文知识进行巩固和发展，使学有余力的学生有展示自我的机会，也使学有困难的学生在活动中得到启发。通过这样的活动课，使学生的知识得到扩展，能力得到提升。在学习《陈涉世家》、《唐雎不辱使命》、《隆中对》几篇文言文，对学生颇有启发，可以就此设计“话说千古风流人物”名人轶事的语文活动，让学生讲述各自收集到的名人小故事，思考什么是真正的“风流”，树立正确的偶相观、英雄观，在评价历史人物时坚持唯物史观，激起对风流人物的景仰、渴慕之情，培植理想主义信念和远大抱负；通过讲述和评论风流人物，开阔视野、增长见识。总之，我积极充分地挖掘其中蕴含丰富的心理健康教育因素，发挥教学的心理健康教育功能，培养学生良好的心理素质，让学生们在宽松、自由、和谐的教学环境中有尊严地成长。

三、营造良好的课堂气氛，开发学生的能力，全面提高学生的心理素质。

教学任务的完成和学生的学习主要是在课堂上进行的。教师只有营造良好的课堂气氛，才能激起学生思维的火花，启发学生的思维，提高教学效果。

第一、应用好激励手段。如：点头、微笑、拍手的体态，都可以调动学生学习的主动性和积极性，一旦发现学生爱学习上的有进步、有提高、就及时进行表扬和鼓励。这样学生的学习兴趣和自信心就大增，当学生有差错时，不要以为的责备，要激励学生，并且积极的引导。

第二、注意语言的主动性。良好的教学语言能活跃课堂气氛，因为教师的教学语言是一门艺术，幽默风趣的语言能让人兴趣盎然，启发性的语言能让人茅塞顿开，有理有据的语言使人心服口服。语言的主动性，能缩短师生间的心理距离，营造宽松和谐的教学氛围，有利于激发学生所问，调动学生学习的积极性。

课堂教学不仅是知识教育的过程，也是学生心理活动的过程和心理发展的过程，营造良好的课堂气氛就是优化学生心理环境，调动学生的学习积极性、主动性，以潜移默化的方式进行心理健康教育。

总之，作为一名教师，将心理健康教育渗透于语文课堂教学中，有利于提高课堂教学的质量和效率，有利于使学生心理得到健康发展。