试析新课改背景下学校管理的创新

超明

摘 要 新课改的进一步推进，学校管理不断实现创新，教师质量也明显提高。但是，在学校不断发展的过程中，在学校管理上依然存在一些问题，主要是管理创新理念没有从教育发展的角度出发不断调整和完善。這就需要从实践的角度出发从宏观的角度审视学校管理创新问题，以推进学校管理发挥实效性。本论文针对新课改背景下学校管理的创新进行研究。

关键词 新课改 学校管理 管理创新

中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.04.071

On the Innovation of School Management under the

Background of New Curriculum Reform

LI Chaoming

（Wuzhou City Guangping Central School， Wuzhou， Guangxi 543102）

Abstract The further promotion of the new curriculum reform， school management to achieve innovation， the quality of teachers is also significantly improved. However， in the process of the continuous development of the school， there are still some problems in school management， mainly the concept of management innovation has not been adjusted and improved from the perspective of education development. Therefore， it is necessary to examine the problem of school management innovation from the perspective of practice in order to promote the effectiveness of school management. This paper studies the innovation of school management under the background of new curriculum reform.

Key words new curriculum reform； school management； management innovation

0 引言

新课改进入到攻坚阶段，学校管理的过程中，无论是管理理念，还是管理行为都发生了改变，管理更为人性化，更为注重学生的信心健康培养，促进学生个体更好地发展。学校要在管理上实现创新，就要将“以人为本”的思想注入其中，塑造开放、民主的管理环境，不仅管理观念有所创新，还要在管理实践上不断创新，以促使学校管理成为促进教育事业发展进步的重要推动力量。

1 新课改背景下学校管理的现状及问题

1.1 学校管理的思想创新问题

新课改的主要思想是要求学校管理中要尊重人的主观性，做到管理人性化，最大程度地满足人的需要。从现在的学校管理情况来看，依然存在着诸多的不足，导致学校管理质量受到了影响。

比如，虽然目前倡导学校要重视素质教育，但是，依然有部分学校管理者以分数作为重要的衡量指标，这就必然会在管理中忽视人的作用，更不会从人的发展角度出发实施管理。这就意味着学校按照新课改要求不断调整管理思想，但是，管理水平并没有提升，依然维持着封闭化的管理模式，而且在管理上缺乏灵活性。[1]特别是一些学校管理人员在管理上表现松懈，不愿意在管理上得罪人，就必然难以获得良好的效果，甚至因此造成学校的综合管理水平滑坡。

1.2 学校管理制度问题

学校管理中按照新课改的指导思想，就需要对管理内容和管理方法进行调整，并根据学校现行的发展需要不断创新，以推进学校稳定、健康地发展。但是，新课改指导思想要落实到位，就需要教学制度的跟进。目前的教育管理制度依然相对滞后，就会妨碍学校管理水平的提升。主要体现为以下几个方面。

其一，学校在管理中，分数仍然是重要的衡量标准。比如，对教师的教学质量进行考核，成绩是重要的指标，包括教师的职称评定以及奖惩都是以成绩作为主要评价标准的。比如，学生的总体及格率，班级以及年级组的平均分等等，都给予了高度重视，对教师的劳动过程以及教师群体没有给予关注。[2]这种管理模式长期在学校管理中适用，却没有根据新课改的要求予以创新，就必然会导致教师在教学中以提高“分数”为教学的重要目标，没有将教育落实到学生培养中，使得新课改的教学理念没有充分发挥。

其二，学校的规章制度过于形式化。学校管理规范化，就需要按照规章制度运行。但是，学校管理并不是固定不变的，而是动态运行的。如果学校管理的过程中没有对学校的运行情况充分考虑，而是固守着规章制度，就会导致学校管理过于形式主义，对于学校管理中的一些实质性问题都难以有效解决。

其三，学校管理中没有塑造民主气氛。新课改的重要指导思想中更为突出人的重要性，注重促进人的发展。学校的主体是教师和学生，学校管理的主要对象也是教师和学生。如果依然夸大权力的重要性，就使得学校管理中难以将民主气氛塑造出来，不利于人的健康发展。比如，对教师工作成绩的评价，更多的是以“成绩”为准，但是，教师的教学活动并不仅仅是教学本身，还需要教师之间、教师与学生之间的互动，更是与学校领导息息相关。所以，对于教师的工作情况仅仅给予评价是不够的，而是要按照新课改的指导思想予以创新，否则就会妨碍到学校管理质量和管理效率。

1.3 学校的封闭管理模式与制度创新

信息技术的应用，促使各个行业领域的管理开放化。学校是培养人才的单位，在管理上也更倾向于塑造人才和培养人才。新课改下，对学校管理模式并没有硬性的要求，学校管理虽然在管理内容上有所调整，但是管理模式并没有实质性的改变，学校管理班子履行主要的管理职能，学校的教师承担管理责任，包括学生以及社会都没有参与和监督学校的管理。[3]比如，学校管理中，没有征求学生的意见，也没有征求学生家长的意见，导致管理的过程中存在各种矛盾，不利于学校的稳定运行。对于校园规划建设更是如此。学校往往会在教师和学生都不知情的情况下就进行规划校园，甚至施工建设，导致学校管理中存在各种风险。

2 新课改背景下学校管理的创新策略

2.1 学校管理思想上的创新策略

学校管理的目的是促进学校更好地发展，所管理的对象是所有关乎到学校发展的人。新课改背景下，学校管理思想发生了改变，就需要优化管理环境，并且管理条件也要根据学校发展实际不断调整。

首先，学校管理中要对思想路线进行规范，改变原有的权利管理模式，转变为服务管理模式，即在管理的过程中，更要注重教师和学生的发展，发挥民主精神实施管理。学校的各项工作在这样的管理思想指導下展开，管理人员要发挥引领作用。比如，学校管理人员要与教师积极沟通，参与到教学实践中；学校管理人员还要与家长沟通，将学校管理向家庭延伸，将家庭教育融入到学校管理中，以不断地创新学校管理，促进学校更好地发展。

其次，学校管理人员要成为教师和学生的服务者，就要提升自身的职业素质，转变工作态度。学校管理人员要积极地学习，创新思想，以在职业岗位上不断地有所突破。为了提高学校管理效率，管理人员要积极主动地征求教师的观点和学生的意见。[4]学校管理人员要对学校的教学情况深入研究，针对新课改的思想以及所要实现的目标深入思考，根据教学实践对新课改指导思想灵活运用，以使学校发展的同时，教师和学生都得到了发展。比如，学校管理人员在对学校组织的各种教学活动进行管理中，一方面要将新课改内容落实到位，在具体实施中还要不断地反思，过程中要建立与学校教师与学生的沟通渠道，征求教师和学生的意见，做到学校管理中实事求是。当进入到具体的工作中，要对管理工作中可能遇到的各种问题进行分析，并制定出解决措施，以提高教师的教学质量，促使学生积极地参与到学校组织的各种活动中，使得学校的管理更为和谐有效。

2.2 校章校规的创新策略

学校的发展建设中，规章制度是重要的依据。新课改下，学校管理中依然按照规章制度进行，同时也要从学校发展实际出发对规章制度进行调整和完善，特别在学校管理模式上要实现穿心。

首先，学校管理中，要将“成绩”为主要衡量指标的模式打破，而是要对人的综合素质进行评价，注重教师的教学水平，同时还要考虑到教师的创新能力；对学生的学习质量，也要注重学生的实践知识应用能力的培养。[5]在学校管理中，对教师和学生的成绩淡化，而是采取过程性评价的方式，即注重教师的教学过程，学生在学习中的积极意识和学习态度，以使得评价起到引导作用，让学生和教师都勤于创新，提高自身的综合素质。

其次，对学校的各项规章制度要灵活运用，做到学校管理规范化却不会对规章制度盲从，而是要将管理理论落实到学校的具体发展实践中，从学校管理实际出发对规章制度进一步完善，为教师提供良好的教学环境，为学生塑造能够激发起学习积极意识的空间，从而使得学校管理中将“以人为本”真正意义地落实到位。

再次，学校管理中，要将民主思想充分发扬。学校管理活动中，除了管理人员之外，包括教师和学生都要参与其中，以提高学校管理效果。比如，在教师评价活动中要力求多元化，包括学校的教师和学生以及家长都要参与到学校管理评价中，并从评价工作实际出发构建一个评价系统，使学校管理更为科学化、人性化。[6]学校管理中通过多方征求意见，对校园规章制度科学利用，就可以推进校园管理，从学校发展的角度出发推进学校管理的创新。

2.3 信息技术的应用策略

信息技术在学校管理中的应用，打破了原有的封闭管理的模式，实现了开放化的管理。学校将信息技术充分利用起来，构建信息交流平台，不仅使得学校管理更为完善，而且还实现了社会监督，学校管理也因此逐步实现创新。[7]比如，智能手机已经在校园中普及，学校管理中就可以将各种社交网络平台充分利用起来，诸如微信、QQ等等，都可以作为沟通的渠道，学校管理在社交网络平台上听取教师以及学生的意见，还可以与学生家长之间建立沟通，让教师、学生和家长都参与到学校管理建设中，同时也成功地将家庭教育融入到学校教育中。比如，教师利用微信可以与家长沟通，听取家长的管理意见。针对学校在运行管理中所存在的问题，家长还可以在微信中发表自己的意见，对学校的管理可以起到一定的促进作用。比如，学校要进行校园建设，管理人员就可以在微信群或者QQ群中争取家长的意见。学校管理人员的问题得以扩展，管理水平也会逐渐提升。

3 结束语

综上所述，新课改背景下，学校管理工作要实现创新，就要将原有的权力至上的管理模式打破，转变为服务化管理，使学校管理更为人性化。学校管理人员要塑造开放的管理空间，让教师、学生和家长都参与到学校管理和监督中，以促使学校管理有所突破。另外，还要注重管理理论的灵活运用，并切实地落实到实践中，以促进学校更好地发展。

参考文献

[1] 范冬妮.新课改背景下学校规范化管理之我见[J].科学与财富，2015（3）：135-135.

[2] 陈如平.现代学校管理创新的五大基本命题[J].探索与争鸣，2012（8）：18-21.

[3] 梁安作.新课改背景下学校管理创新研究[J].课程教育研究，2016（7）：18-18.

[4] 朱长河.探析走进新课程学校管理要做好的“四件大事”[J].中国职工教育，2013（11）：126-126.

[5] 刘海生.谈新课改背景下的学校管理工作[J].陕西教育（教育），2015（3）：72-72.

[6] 王喜春，王永刚.强化教学常规管理 规范教师教学行为[J].教师教育论坛，2015（6）：45-46.

[7] 董国权.新课程改革背景下学校管理的存在问题与对策[J].魅力中国，2013（9）：38-38.