在数学教改实践中的几点思考

2017-06-08 02:14陈立国
内蒙古教育·基教版 2017年2期
关键词:教师主导教改思考

陈立国

摘要:以生为本的课堂才是有生命力的课堂。实现教师角色的转换,变教为导;引导学生自主学习、合作学习、探究学习,从而提高学生的学习能力。课堂教学要不断进行优化,实现课堂教学效率的提高。生本和高效双赢的课堂才是好课堂。

关键词:教师主导;教改;实践;思考;教师主导;生本

课堂教学改革是一个常说常新的话题,教学改革永远在路上,只有进行时没有完成时。我校倾力打造的“361”高效生本课堂是国家“十三五”规划重点课题。以课堂为载体、以教研活动为抓手,坚持教研活动主体化、系列化是我校进行课堂教学改革的主线。在实践过程中颇有感受,受益匪浅。下面以一节教研活动课为例,谈谈我在教改实践中的点滴体会。

一、课堂教学要坚持生本

(一)以生为本的课堂才是有生命力的课堂

把课堂还给学生,充分地尊重和信任学生,是“361”高效生本课堂的亮点。怎样调动学生学习的积极性和主动性,体现学生的主体地位,变“要我学”为“我要学”,这是对教师教学智慧的一个考验。只有学生的主体地位得到充分体现,才能培养学生分析问题、解决问题的能力,培养他们的合作意识和探索精神。

笔者在执教《三角形的外角》一课时,围绕活动主题,进行教学设计,备教材、备教法。在教学设计中坚持三个为主的原则(教师主导、学生主体、训练主线)落实教学目标。对三角形外角性质的证明,我担心学生想不出这么多方法,事实证明我错了,他们不但想出来了,而且速度很快,思路很清晰。学生们纷纷举手想展示自己奇特的思维,整个课堂充满了和谐的氛围。在学生主体地位的体现上,我设计了自学、理解运用、合作探究、汇报交流、展示点评、当堂检测等环节。由于平时课堂上学生训练到位,这些环节在教师的引导下水到渠成。在教学环节上不求面面俱到,只求重点突出;不求五颜六色、只求个性鲜明。通过精讲精练,达到了预期的目的,使本次教研活动的主题得以升华。教师的讲和学生的学做到了有机的结合,符合我校“361”高效生本课堂的要求,也彰显了个人的教学风格。

(二)实现教师角色的自觉转变,变“教”为“导”

“教”不等于学,学不等于会。课堂教学改革就是要解决如何让学生会学,从而达到学会,好成绩与高素质的问题。传统课堂教学教师一言堂、满堂问、重教法轻学法的现象普遍存在,因此,造成学习效率低下。课堂教学改革就是要解决这些顽疾,教师讲得天花乱坠,学生没学也等于零。由此可见,首先要转变教师的观念。如何进行教学设计,让学生学什么、怎样学,哪些知识通过自主学习能学会,哪些知识通过合作学习才能学会,哪些知识必须有教师讲才能学会。什么时候合作学习?什么时候讨论交流等等问题都要在教学设计中体现。教师是课堂的组织者、引导者、合作者。

调动学生学习的主动性和积极性,改变学生被动学习的状态,首先要提高学生学习的兴趣。爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”在教学实践中我们也得出了这样的结论:学生在学习中兴趣高,学习的主动性就强,学习效果也好,思维也活跃。反之,学习被动,效果差。怎样激发学生的学习兴趣呢?教师要用自己的魅力感染学生,使学生接受你,喜欢你。教师要把微观带进课堂,把亲切的话语送给学生,把关切的目光洒向学生,做学生最知心的朋友,做学生心理需要的明白人。要多角度、有创意地鼓励学生学习。赞赏性的语言要丰富,不要吝啬,全方位、多渠道调动学生学习的积极性。

教师要用自己的学识影响学生。教师的教学能力要强、水平要高、基本功要过硬。对教材的把握和对学生的掌控要游刃有余。使学生对教师有崇拜感。亲其师才能信其道,才能充分调动学生。

(三)重视学生自主学习能力的培养

自学能力的培养要循序渐进。引导学生养成良好的自学习惯。把课前预习作为作业的一部分。课下利用导学案引导学生课前预习,并对不明确的问题加以标注,或通过小组合作来完成,或通过学生和老师的帮助来解决。课上学生要展示自学成果,使学生上课有备而来。课上也要有自主学习环节(但不要超过5分钟),设计自学提纲引导学生自学,避免学生走马观花,只看书不思考作秀式的自学。课上自学是对课前预习的有益延伸。自学到位了加上教师的适时点拨就会事半功倍。自主学习能力的培养是长期的、艰辛的,教师要根据不同学生的特点采取灵活多样的方法培养自学能力。

(四)要善于运用合作学习

要进行科学分组,依据学生的综合能力,兴趣与爱好合理地分成几组。每个小组成员要有分工,形成师徒对子。选择有能力的学生任小组長,对小组长要进行培训和锻炼,使他成为教师的得力助手。小组长对合作学习的流程要了然于胸,使整个小组都在规范的流程下完成老师布置的学习任务,从而实现“兵教兵”。

合作学习要以培养学生能力为目标。反对摆花架子,无病呻吟,生搬硬套的教学模式。本来很简单的问题,学生通过看书就能解决的问题,教师为了寻求教学环节的齐全非要设计一个合作学习的环节。这种做法没有实际意义,也浪费了学生宝贵的时间。

合作交流很重要,不能流于形式。学生更不能为了取悦老师而假合作。一旦进入假装的状态,学生在课堂上的学习就属于空耗时间,毫无所得。

合作学习环节的问题设置要有探究的价值。不但要重视探究的结果,也要注重探究的过程。探究的结果和过程要由学生汇报交流。注重汇报交流的多样性,可以由小组推荐学生到前面讲解展示,教师也可以指定学生汇报交流。当学生表述不清、有纰漏时教师要及时修正。给学生一个清晰、完整的答案。再对重点部分举一反三,整堂课的升华和精彩也就呼之欲出了。

二、课堂教学要追求高效

高效是相对于低效和无效而言的。高效绝不是不求质量,囫囵吞枣的求快,而是在单位时间内学生学得“又好又多”;全体学生的能力得到提高,是对质和量的统一要求。课堂上教师能不讲的坚决不讲,可以讲可以不讲的一律不讲。能交给学生完成的要交给学生完成,充分尊重和信任学生。教学重点要抓得准,突破难点有方法,师生活动干净利落,反对重复赘述。要在“精”字上做文章,要精讲精练,所以教师要做足课前功课,认真备课,做好教学设计。因此,在坚持生本的同时一定要追求高效。我们总抱怨这个题讲过多少遍了,学生怎么还不会,其实如此低效的讲解是因为我们没有叩开学生主动求知的心扉。在方法上还没有适合学生视听习惯和接受能力。

这节课的教学内容是人教版七年级下册《三角形的外角》,内容可以概括为一个定义、两个性质和三角形外角和定理。整堂课在我的引导下学生的主体地位得到了体现,学生的思维没有受到老师的限制。师生都在轻松愉快中完成了教与学的任务。在能力训练中我设计了几道练习题,题量适中也有梯度。但在高效上还需优化,才能使课堂检测题更全面,学生训练更充分,教学效果更加显著。在教学设计上还要有所取舍,要留给学生充足的时间,才能使学生的思路更加开阔。

三、课堂教学要经常进行反思

没有反思就没有进步,也就没有提高。在教学实践中总会留有太多的遗憾,让我们咀嚼,比如,教师的教学智慧还不是很充盈,还没有那挥洒自如的从容和灵光一闪的机智与幽默。教师的智慧和优等生的探索精神的碰撞还没能燃起学困生强烈的求知欲望。学习目标也没能让百分之百的学生达成。只有经常进行反思,多次进行雕琢,寻找解决问题的途径,我们的课堂才能越来越精彩,我们的课改才会走向成功。

学生能力的培养是长期的、全面的,绝不是一朝一夕之事,更不是一蹴而就的。当我看到我的学生成绩逐渐提高,课堂上清晰的表达、工整的书写,我会把喜悦埋藏在心底,让期望沉淀,然后挖掘他们多方面的才华和潜力,同时感到为师的幸福。endprint

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