游戏在小学数学课堂教学中的重要性

孟金玲　尚东方

摘要：在新课程改革不断深入的大背景下，对如何培养小学生的综合能力和素质提出更高要求，小学课堂教学应当更关注对学生思维和实践能力的培养。如何在提高学生学习能力的同时，让学生做到快乐学习、主动学习，对教师来说是一个考验。本文着重讨论了将游戏引入数学课堂教学的重要性和游戏在课堂中的合理运用。

关键词：游戏化；积极性；注意力

传统教学显然已经不能适应知识经济时代的要求，制约着小学生的创新思维能力，将游戏引入课程教学，可以吸引调动学生的学习积极性，提高学生的注意力。但这种教学模式对老师也提出了更高的要求，需要在做好游戏的同时把握课堂进度，保证课堂教学秩序。

一、小学数学教育现状

尽管国家对数学教学多次作出指导，但现在的小学数学教学仍延续传统的教学理念，即先复习上堂课内容，继而引出新知识点，讲例题，做几道练习题，最后由老师总结本堂课内容。这样的模式，固然能够在有限的时间内向学生传授教学大纲上要求的内容，但是，学生却处于被动接受的局面。小学生本就活泼好动，注意力不可能长时间集中，如果不能让学生化被动为主动，那么课堂教学的有效性就失去了保证。

学习数学的过程就是一种以数学语言进行思维活动的过程，要求学生通过分析、综合、比较、抽象、判断等手段实现对抽象数学知识的理解和掌握。小学生的思维水平有限，学习过程中常常出现思维不流畅甚至中断的现象，这就需要老师进行指导，所以在数学教学中老师的作用相当重要。要想达到从学生生活情境、学习需要、兴趣等方面提高学生积极性的效果，要求教师在教学过程中，以学生为教育主体，培养其逻辑思维能力和数学创造能力。

二、游戏在小学数学教学中的重要意义

（一）调动学生的学习积极性

小学生性格活泼好动，自制力差，注意力不能长时间集中，爱做小动作等因素，都会使小学生的课堂学习效率不能得到保证。将游戏加入小学数学教学，可以吸引学生的注意力，调动学生的积极性。学生由被动接受变成主动参与就可以大大提高学生的学习效率，在此过程中学生学到的知识就不容易忘记，也可以改变传统课堂氛围，培养学生的学习兴趣。

（二）游戏是获得数学知识的有效手段

在数学教学过程中加入游戏，不仅更易为小学生接受，也是小学生获得数学知识的有效手段。数学既是实用的又是抽象的，比如，我们住的楼房，它的形状、比例、大小都需要数学知识来解释。但如果就这么干巴巴地告诉学生定义、公式，小学生是无法理解这么抽象的概念的，如果在老师的指导下每个人用木棍搭建一个简易房子，再告诉学生这个房子为什么这么稳定，同时向学生传授长、宽、高、中心、等长、对称等知识，学生的注意力和理解力都会有很大的提升，这样得到的知识不仅是主动的而且是深刻的。

（三）适应小学生的个体差异

每一位孩子在学习过程中表现出来的接受能力是不同的，所以将不同游戏加入教学，而这些游戏又可以依照难易程度、组织方向适应不同学习水平、不同爱好的学生，学生也可以根據自己的喜好自主选择游戏。这使每一位学生都能得到充分发展，学生之间的个体差异得到体现。

（四）游戏有利于数学思维的培养

小学生尤其是低年级学生心理特点是好奇、好胜、好强，容易被新奇、新颖的事物吸引，导致上课时注意力不集中在数学教学中加入小游戏，吸引学生眼球，让学生对学习产生浓厚兴趣，将注意力转移到学习对象上来，时间一长，小学生就会逐渐对数学有了初步理解，对数学知识有了掌握，也就产生了数学的思维模式，为以后的数学学习打下基础。

（五）游戏可以使学习生活化

数学教学的目的，不仅仅是学生分数的提高，还应该把课堂上的知识和社会生活结合在一起，从而让学生在生活中感知数学，在生活情境中学到数学知识。例如，在学习简单的加减运算时，可以两人一组，一个人扮演卖家，一个人扮演买家，模拟生活场景。还可以玩“打电话”的游戏，一个人做接电话者，一个人做打电话者。这些游戏其实就是我们日常生活的情景，这样不仅让他们迅速掌握数学知识在生活中的应用，也让他们学到了生活技巧，锻炼了人际交往的能力。

加入游戏环节还可以改善枯燥的教学氛围，为小学生提供新的学习环境和学习平台，使学习变得轻松愉快，达到“寓教于乐”的效果，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

三、游戏在数学教学中的应用

（一）开展丰富多样的游戏活动

游戏本身就是一项极具趣味性的活动，可以大大吸引学生的注意力。但不是所有游戏都适合加入教学活动，比如，运动量太大的，会造成学生之间互相攀比的，会对学生身体和心理造成不良影响的都不应该搬到课堂上，这就要求老师在备课时考虑到各种情况，从而制定和教学内容高度贴合的游戏化方案，使游戏化教学发挥更大的作用。

比如，学习十以内的加减法时，可以请十位同学上台，拿一个屏风挡住他们，然后让他们分组站好，让剩下的同学说出每组几个人，两组相加几个人，两组相减几个人。这样参与其中的学生和未参与其中的学生都能在轻松愉快的氛围中学到知识。

应该抓住小学生容易喜新厌旧的心理，不断丰富游戏形式，设置的游戏不宜过于简单，要使学生通过充分思考才能获得成功，这样不仅拓宽了数学视野，也提高了数学思维能力。

（二）把握课堂创新，吸引学生注意力

如果课堂没有任何创新，就会显得枯燥乏味，学生注意力就会下降，学习效率就会降低，不利于学生想象力和创新能力的培养。所以教师应当保证课堂的创新力，从而吸引学生的注意力。比如，在学生理解“体积”这一概念时，老师可以拿一个玻璃杯和一个玻璃板做教具，玻璃杯可以装相应体积的水，玻璃板上的水却总是流下去，从而引出体积的概念：因为杯子有体积，物体可以装东西的性质就叫体积，不但如此，还可以强化对“长宽高”的理解，因为从直观上看，玻璃板是因为没有“高”，才装不了水。

除了教学方法上的创新，教师还可以从语言上进行创新。比如了解现在小学生都看什么动画片、都玩什么小游戏，在讲课时把里面人物的名字加进去，引起学生的注意。学生心理上易于接受，觉得老师平易近人，通过看动画片，可以拉近学生和老师之间的距离，构建和谐的师生关系。

（三）把握课堂创新，吸引学生注意力

小学生比较积极好动，他们希望最好一节课都是做游戏，不用讲数学知识。因此，这就需要老师进行积极引导，控制教学进度。老师在选择游戏的时候要考虑好游戏时间在整节课的占比，时间太短可能达不到效果，时间太长则会使学生沉浸其中，偏离学习的主题。综合考虑，一节40-45分钟的课，游戏时间控制在15-20分钟比较合理，既活跃了课堂气氛，也保证了其他内容的开展。同时在游戏的难易程度上，老师也要结合学生所处的年纪和智力水平，选择游戏不宜过难或过易。比如，学生在学会九九乘法表以后，个位数的乘法在多加练习以后都能掌握，但是两位数的乘法对他们来说就比较难了，不宜再通过“路线图”这样的游戏来表示，这样的“路线图”看起来太复杂，不利于学生的学习，可能把简单的问题复杂化。

（四）游戏多以组的形式进行

课堂游戏多以组的形式进行，不仅有利于提高课堂教学效率，也让学生从小培养了他们的团队合作能力和人际交往能力，有利于培养学生的创新思维，使学生在分工合作中学到责任与担当。比如，在学习《认识时间》时，可以让三个高矮不同的同学为一组，分别扮演秒针、分针、时针。这种教学方法不仅激发学生的兴趣，也锻炼了学生的观察能力，养成了良好的团队合作习惯，从而达到理想的教学效果。

四、结束语

在小学数学教学中运用游戏方法，对学生的学习效率和实践能力都是一个提升，是十分有意义的。一方面，小学生本就喜爱游戏，可以通过游戏的方式让其喜欢上学习，现在小学生课业压力很大，适当的游戏时间可以减轻他们的压力；另一方面，调动了学生积极性，改善课堂气氛，培养小学生创新意识和自主学习的能力，增进师生关系，更愿意积极与老师互动，养成良好的学习习惯，为以后的学习打下坚实的基础。endprint