引导学生通过整理纠错集提高物理学习效率

曾桂花

摘要：根据物理学科的特点，针对学生在物理学习过程中遇到的普遍性的学习问题提出的一种有效提高物理学习效率的方法——教会学生认识纠错集、整理纠错集和利用好自己整理出来的纠错集。

关键词：纠错集；必要性；学习效率

物理是一门实用性很强的科学，与工农业生产、日常生活有着极为密切的联系。所以说物理教育直接关系到科学素质教育的的质量、潜力和成败，物理教育在素质教育中具有不可替代的地位和作用。对学生来说，学好物理对今后的学习和工作也会起到重要的作用。

经常听到高中学生反映：对物理这门学科，上课听得懂，作业不会做，老师一讲恍然大悟，再做一遍还是不会。为什么会出现这种问题呢？学生往往善于处理一些直形象观的物理问题，对于那些抽象的物理问题常常不能抓住其本质，解决问题时感到无从下手。相当多的学生做完习题后又很少进行反思，更不要说对知识系统性和物理方法进行归纳了。要想改变这种现状，整理一本纠错集不失为一种有效的做法。教师引导学生通过合理的方式整理纠错集就成了教师教学过程中很关键的一环。那么，如何引导学生通过整理纠错集提高物理学习效率呢？

一、教师要引导学生认识到整理纠错集的必要性

很多学生在做物理题目尤其是考试的时候都会遇到这样的情况：看着一道似曾相识的题，却不知从何下手。心中一遍又一遍地拷问自己：这道题不是做过的吗？当时也是做错了来着，老师不是讲过了吗？可现在为什么还是头脑一片空白，结果又一遍接受做错的现实。这恰恰说明学生并没有真正地掌握这个知识点，听的过程也是听到表面肤浅的做题过程，没有掌握知识的根本。面对一张物理试卷，其实学生做不好、不会做并不可怕，可怕的是一张讲解过的物理试卷，学生却会一错再错。这就需要学生从失败中学到更多的东西，所以，引导学生整理一本纠错集就成了学好物理，提高物理学习效率的最基本方法。

二、教师要引导学生知道什么是一本好的纠错集

首先，要让学生清楚地认识到纠错集不是仅对做错的题目进行简单的抄录。自然，就不能把纠错集做成错题抄录本。做纠错集一定要从自己实际需求出发，要把做纠错集当成比平时做练习重要得多的事情来做。

其次，整理纠错集不仅要把自己平时做的练习和考试时做错的题目有针对性地抄下来，并且要把正确的解答过程附上，还要把自己原来做的错误答案也一起附上，并对自己之前的错因加以分析。比如，是知识点没有掌握，还是题目没有审清，还是自己的粗心导致计算错误。物理特别是高中物理知识点较多，很多学生对如此多的知识点不知如何学习处理，如果肯花点时间和功夫去归纳，就会发现很多知识点都是有一定的联系性和可比性的。特别是力学部分，它是整个高中物理的基础知识部分。很多学生因不了解高中物理知识的特点，又不花时间和功夫去整理，所以每次到考前都不知道要如何复习，从哪里入手复习，复习哪些内容，特别是基础比较差的学生更是束手无策。而有些基础好点的学生复习前往往觉得自己对基本概念、定理、定律好像都弄懂了，但真正到了考试要用到时又出现想不起来的情况，这其实也是知识点没掌握好的表现。而纠错集，就是学生学习过程中的一单药方，既有对“身体”不同“症状”的描述，又有针对不同症状的治疗方案。考前只要把自己的纠错集拿出来将知识进行对比，就能够有针对性地进行复习。

怎么样的纠错集才是一本好的纠错集？一本好的纠错集，不仅摘录有错题、错题分析，除此之外，还必须有“好题”。相信用心做题又达到一定量的学生都会对自己做过的某些题留有深刻的印象，通常这些题都有典型的代表性。有的题目需要全面细致的分类讨论，稍有不慎就会掉入陷阱；有的要结合数学知识才能得出结论；有的要采用逆向思维方式；还有些要用到特殊条件下的比值关系；等等。如果平时善于在纠错集中收集这类好题，直到一看到题就知道出题者的意图和题目所要建立的物理模型，这样，也就不会再被“难题”难倒了。

三、教师要引导学生整理好适合自己的纠错集

1引导学生对自己所做错的题目进行评估

如何评估呢？简单地说，就是对要整理的错题进行筛选，弄清楚自己要整理哪些题目，而不是把一张卷子上的所有错题一股脑全部抄上。那么，怎么样的错题需要摘录到自己的纠错集上呢？一般来说，如果是因为自己在理解和掌握知识方面不够而做错的题目，就一定要做错题分析。如果是考试时的一时大意而造成的错误——比如已知条件没认真看，对题目所给条件的作用没理解或题目的隐含条件没挖掘到等等，一般情况下也要做。当然，如果是原本会做，只是因为时间不允许来不及做的，可以不做。而如果完全是因为粗心，比如明知选A却不小心写成别的选项，就可以在本次纠错的后面做一个特别提醒，以便自己在下次的考试中不再犯同样的错误，也不必非做纠错整理。

2.引导学生会根据实际情况整理错题的题干

在整理纠错集的过程中，对于一些题目过长的错题来说，如果直接把错题的题目直接抄在纠错集上，难免要花费较多的时间，有的学习认为把时间浪费在这些地方不值得。事实果真如此吗？其实在抄题目的过程中，就是对做错的题目进行再次的理解和分析的过程。当然，如果确实想要节省时间，也可以把做错的题目用剪刀直接剪下来再粘贴到纠错集上。不过无论以哪种方式将错题整理在纠错集中，都要再次对题目再阅读、仔细审题来進行更为深入的理解，这样才有可能达到预期效果。

3.引导学生解读纠错集中的错题

解读错题是整理纠错集的核心内容。首先，错题的下面是当初学生所做的错误答案，可用与抄题不同种颜色的笔进行书写；如果用的是同种颜色的，一定要记得用其他颜色的笔做适当的错题标记，就和老师改卷一样。接着用简短的语言回顾自己当时形成错误的原因或过程。接着认真整理并理清老师对该题的分析和解题过程。例如，如何分析题目条件的。哪些是关键字眼或关键话语。哪些主要条件不易被自己发现。如何将这些东西与书本知识点联系起来并建立相应的物理模型。是从哪个角度将它引入到学过的基础知识上的。特别是当老师把题目中的相当条件稍作变化又将出现何种情况。以及如何做好解题的规范性。尽量能做到举一反三。最后要强调的是：在整理纠错集时，要留下一定的空间以作为后续的补充所用，留作下次遇到相同或相似题型时写下老师的补充和自己的学习再感悟。

四、引导学生充分利用好纠错集

1.引导学生经常阅读纠错集

教师要经常利用空闲时间特别是在准备下一次考试前，要把纠错集拿出来仔细浏览一遍，某些错题甚至需要重做一遍，才使自己整理出来的每一道题目都发挥出最大的利用效果。只有这样，才能有可能在今后遇到同类习题时，回想起自己之前曾经犯过的错误，从而避免再犯。

2.要引导学生形成阅读完后善于做标记的良好习惯

如果把纠错集上的题目反复阅读过、思考过，并且自己确实都理解掌握了，就可以在该题的相应位置做上标记，表示此题或此知识点已过关，下次再看时就可以跳过这些题目，达到省时省力的效果。

3.引导学生学会与同学相互交流

由于不同的学生基础不一样，不同学生所整理的纠错集也有差别。通过学生之间的相互交流，也可以从其他学生出现的错误中吸取教训、得到启发，并以此避免同样的错误出现在自己身上，从而提高解题的准确性和物理学习效率。

其实，建立纠错集的过程本身就是在进行针对性的查缺补漏的过程，在这个过程中不断地将题目和解题思路进行归类整理，同时还是升华知识的过程。一本好的纠错集，可以切中学生学习过程中出现的所有弱点，是任何专家都无法提供的最适合学生自己的复习资料，是学生提高物理学习效率的最好助手。