新课改下高中语文诗歌审美性教学探讨

刘单

面对社会的高速发展，学生们在高中时代的诗歌鉴赏能力也越来越受到重视。面对新课改的要求，教师要在诗歌鉴赏课堂上培养学生们较高水平的审美能力，让学生通过教师的引导在诗歌中发现诗词魅力、欣赏诗词之美。在本文中，笔者将从感受诗词审美意境、感受诗词音韵之美和开拓鉴赏范围等方面进行探讨。

高中语文学习中对于学生基础语文知识要求比较高的一项就是学生对于诗歌的品读鉴赏能力，在高中阶段学生已经有一定的语文描述和鉴赏能力，因此学生能对诗歌进行品读并针对其中的优美词句进行鉴赏，教师要培养学生正确的诗歌鉴赏能力，让学生可以在学习诗歌的同时进行人格的培养。笔者在多年教学经验的基础上进行符合现代教育体系的更新，提高学生鉴赏能力水平。接下来，从三个方面简单介绍如何在新课改中培养学生语文诗歌鉴赏能力。

一、注意创设相关情境，培养学生诗词鉴赏能力

为了提高学生诗词的鉴赏能力，教师可以采用创设情境的方式来帮助学生进行诗词鉴赏。这就需要教师能利用已经引入课堂中的先进的网络教学课件，给学生创造特定的情景，使得学生能够很容易的理解课本中的内容，这种教学方式的应用，对于学生体验诗词魅力的积极性有很大的好处，教师还可以给学生导入情境，让学生在特定的情境中进行学习，教师通过对情境的创立，将学生带入课堂中新的教学方式，以最大限度的发挥出学生在鉴赏诗词的主观能动性，调动学生对于语文学习的热情。教师在课堂上的单向灌输并不能完全满足新课标语文教学的要求，只有更新教学方式，创设情境，调动课堂的活跃气氛，与学生之间达成共鸣，才能高效率的激发学生的独立学习能力，把课堂建设成为富有活力的、充满生机的课堂。教师可以让学生进行有关课文的表演活动，通过教师对文章的介绍，鼓励学生对文章进行探究并把探究结果通过情境表演的形式进行汇报。

比如，在学习毛泽东的作品《沁园春·雪》这一篇诗词的时候，教师就可以帮助学生围绕毛主席在诗词中描绘的“北国风光，千里冰封，万里雪飘。”这样的瑰丽雪景进行想象，给学生创设一种苍茫的北国雪景图，让学生们在教师的引导下体会诗词中描绘大雪纷飞的情境。后鼓励学生结合自己的想象能力，在课堂上尝试着画一画北国雪景，然后根据自己的作品进行有关课文的描述。这样让学生把动手能力和学习能力结合在一起，感受到语文课堂的趣味性。

二、感受诗歌音韵之美，培养学生诗词鉴赏能力

我们在进行高中语文诗词鉴赏教学的时候，需要让学生发挥想象能力，教师可以利用艺术形式，增强学生对于诗词的感受能力，教师可以借助音乐。陶冶学生艺术情操，利用音乐的力量，表达出学生心中的情感变化。引导学生情感共鸣来激发学生的想象能力，让学生对于诗词产生兴趣，引发学生们的语文学习热情。

比如，在学习王维的《使至塞上》，这一首有关大漠边疆的诗词，教师就可以给学生进行声情并茂的朗读，让学生在教师富有情感的朗读中感受到大漠边塞诗歌所独有的苍凉，雄浑的景象，激发学生的想象能力，让学生在朗读中感受“大漠孤烟直，长河落日圆。”的独特边塞景象。教师还可以让学生自由组织一些诗歌朗读比赛，比一比谁能把诗歌朗读的更加有感情，创立良好的学习诗歌环境。

三、结合实际生活场景，培养学生诗词鉴赏能力

教师一定要注意把诗歌中描绘的场景与生活实际相结合，让学生从自己熟悉的生活场景入手，提高学生学习语文的能力。

比如，在学习了马致远的《天净沙·秋思》这首诗歌的时候，教师就可以把马致远在诗歌中描绘的小桥，流水，人家等等十分平常的事物与生活加以联系，从生活实际入手，培养从生活中寻找诗词魅力的能力。

总之，在高中语文诗歌鉴赏能力的培养过程中，教师要不断更新教学方法，结合诗词特点进行相关诗词鉴赏能力培养。通过在既定的情境中感受诗词意境，以及通过朗读的方式去理解诗人在诗词中賦予的情感，给学生们创立一个有活力的、自由的学习环境，让学生们能在轻松、愉快的学习氛围中学习，感受到诗词中的魅力世界。