善用现代化教育技术 提高小学数学教学效率

摘 要 以小学数学教学为主要研究对象，围绕现代化教育技术在小学数学教学中的应用思路展开探讨，以期与同行交流互促，更有效地利用现代化教育技术实现教学创新，增强数学教学成效。

关键词 现代化教育技术；多媒体；小学数学；智慧课堂

中图分类号：G623.5 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2017）07-0033-02

1 前言

现代化教育技术环境是指利用多媒体设备、信息网络技术、智能操作系统等，将教育教学主要信息资源转化为数字化模式，并以数字化信息管理的方式实现沟通和传播，形成高度信息化的人才培养环境。随着现代化教育技术的引入与广泛应用，不仅丰富了教学资源，拓展了教学形式，提升了教学效率，也为小学数学课堂教学注入一股新的生机。

2 灵活运用多媒体录播功能，展示数学学科魅力

多媒体技术将图片、文字、声音、动画等媒介载体以直观媒体资料的形式交互传输，使抽象难懂的数学知识能够以更为生动、新颖的影像或动画的形式出现，动静结合，虚实相生，声形并茂，使学生能够眼见其形，耳闻其声，有效改善数学课堂教学的沉闷气氛，突出数学教学中的动态启发，亦有助于学生丰富感性认识，展开深度思考。

如在讲解时间单位“秒”这一知识点时，教师可以事先选择“每年春节联欢晚会迎新倒数”为素材录制教学课件，运用多媒体设备为学生再现春节联欢晚会上主持人迎新倒数时段的情景，带着学生跟随影像中的主持人一起数“10、9、8、7...3、2、1”，以此将无形的时间变成具体可感的场景，在加深学生对数学基础知识理解、活跃课堂气氛的同时，也能提高学生学习的积极性与参与度，让学生更深刻地体会数学元素与生活周遭的紧密关联性。

除上述外，教学中教师还要注意把握小学生的心理特点，尊重学生的主体地位，基于课程内容和教学目标来设计兼具生动、形象、有趣等特征的多媒体课件，有意识地设置数学活动的场景，在改变学生被动学习状态的同时，进一步激发他们的求知欲。如在指引学生认识“圆形”相关知识时，即可借助多媒体演示画面：“小云要去找小明玩，但他坐了一辆轮子是方形的汽车，车开不动；于是，小云换了一辆是椭圆形轮子的汽车，车能开动，但颠簸得厉害；后来，小云又坐了一台是圆形轮子的汽车，汽车快速奔跑，坐着很舒服。”此时，提出问题：“方形、椭圆形、圆形三者之间有什么不同呢？”“为什么只有圆形轮子的汽车才能转动自如呢？”在多媒体演示的真实情境面前，不仅吸引到学生的注意，还能促其在画面的演示中自主思考，产生“想一探究竟”的好奇心，加深学生对不同数学图形的认识和理解。

需要注意的是，在制作多媒体课件时，要明确其教学辅助作用，助力优化课堂教学结构，既要有利于教师的教，又要有利于学生的学。这就要求教师不仅要考虑多媒体课件的教学价值，判断其与传统教学方式的利弊，还要注意选取没有演示实验，或不容易做演示实验的教学内容。同时，要在“点拨”学生方面大下功夫，要选择学生能够理解的、简单化形式；而对于难点部分，不能全盘演示，要给学生留有思考的余地，课件界面设计应贴合实际，切忌华而不实。

3 巧用实物展示台投影功能，培养学生空间观念

实物展示台是指以光电转换技术为基础，通过CCD摄像机将文稿、图片、实物、操作过程等信息源转换为高清晰度的图像信号输出在投影幕、监视器、电脑显示屏等显示设备上展示出来的一种信息采集设备，有着播放放映普通投影胶片、实物投影、实验演示等一系列丰富功能，将其与数学教学相结合，能够使得单一化的口述教学模式变得具象化。尤其是在数学图形教学中，实物展示台的应用对于培养学生的空间观念、动手操作能力和创造能力，进一步锻炼学生的想象力和创造力等方面均大有裨益。如在进行长方形、正方形、三角形和平行四边形等图形教学时，可以利用“七巧板”与实物展示台来结合教学，具体步骤如下。

第一步，教师示范：取两个大三角形，拼一个正方形，用展示台展示拼摆过程。

第二步，学生示范：取两个大三角形，请一名学生在展示台上自由拼图，可以是正方形、平行四边形、三角形，任由学生发挥。

第三步，自由拼图：教师指定一种图形，利用七巧板中有的材料自由拼接，记录能够有多少种拼法；再在展示台上简要展示，让学生直观感受不同的图形拼接思路，进一步巩固对长方形、正方形、三角形及平行四边形的知识。

需要注意的是，通常实物展示台投影展示的实物图片或简单的模型教具，其放映时要将灯光处理转换开关调整为“arm light on”状态，并适当地旋转，调整到最佳角度，以增加实物的光线，此举可有效改善投影图像的清晰度。

4 綜合运用教学硬件与网络技术，构建数学智慧课堂

基于现代化教学发展的整体需要，先进的信息网络技术备受推崇，除前文论述的多媒体设备、实物展示台等外，互联网信息时代下打造智慧课堂也成为现代教育的重要辅助要素。打造智慧课堂是一种新的教育理念，也是对现代化教学手段的综合运用，其基于多个互联网教室节点，通过“互联网+”技术对教室内多媒体设备进行智慧感知和移动互联，能够极大地推进课堂教学信息化应用程度，将传统课堂讲授转变为移动式、开放式的教室形态；能够充分体现“教”与“学”的互动，让课堂气氛更活跃、知识更容易理解；能够促使学生产生更强烈的学习欲望，激发其独立思考能力。将其应用于小学数学学科教学，不仅能够为课前、课中、课后提供全方位的服务和管理，还能够更全面地发挥多媒体设备、实物展示台等教学硬件的功能，进一步提高教育信息化的应用水平，真正意义上实现“教学做合一”理念的践行，使学生不仅是看到、听到数学知识，还能亲身参与，体验数学知识在实践中的魅力。

与传统教学模式不同，学生的课堂练习、课后作业都能够通过基于“互联网+”技术的个性化教学平台完成。在这个平台上，小学数学题目中涉及的角色变成深受小学生喜爱的卡通人物，课堂练习和课后作业题目变成了“闯关型”或“任务型”的游戏，学生通过闯关、积分等形式完成相应课程的课后练习；而在“完成闯关”或“完成任务”后，学生将获得不同类型的奖励和称号，如果长期不关注、不温习已“闯关”的课程，其所获得的荣誉称号和奖励勋章就会失去，由此不断提醒学生“重返”，进行二度复习。

借助互联网平台的高效性，不仅能够督促学生产生强烈的自主学习意识，同时有助于教师通过平台监测选项来时刻关注、跟进学生的学习和复习进度，进而灵活调整授课进度和教学内容。国内学者认为，互联网技术从根本上改变了学习者和教育者的关系，为学习者提供了无限的信息通道和资源，可以满足人的无限认知的能力。对此，笔者也予以赞同。“互联网+”技术与教育结合的发展趋势，不仅是实现“终身学习”教育目标的根本途径，也是符合当下师生需求的先进教学手段，是时代发展的大趋势。

除上述外，在教学实践中，教师还可采取多信息点交互模式，为师生创造灵活方便的交流环境之余，也为学生开展自主学习提供资源支撑。如将班级学生划分为等额小组，以小组为单位，让教师与各组学生之间通过多媒体大屏幕进行沟通交流，将学生即时的操作过程和课堂练习的情况，用平板与电脑直接切换，马上投影，不仅可以实现“一对一”针对性辅导和有层次的个性化学习，同时亦有助于提高“点对点”教学反馈的有效性，及时攻克数学难点解析。

又如在讲授“轴对称图形”相关知识点时，教材上仅平面展示了天秤、蜻蜓、枫叶，依靠这种图示来进行抽象图形教学，效果显而易见。而即时采用互联网搜索轴对称图形相关图片，则可轻松解决这一问题，同时可另行搜索更多的非对称图形、对称图形来进行对比，加深学生对不同图形的概念认识，再基于此引导学生自行列举生活中的相关图形，进行思维拓展训练。

5 现代教育技术与小学数学教学融合的注意事项

基于前述可知，推动现代教育技术与小学数学教学相融合，能够有效激发学生数学学习兴趣，提高教师教学效率。但在其广泛运用过程中，仍有几个问题值得引以重视。

首先，在现代信息技术应用于数学教学的实践中，大部分教师倾向于将重点放在“如何更有效地利用信息技术，生动、形象地呈现数学内容”“如何进一步扩大数学课堂教学的容量”，而不同程度上忽略了对于“到底采用哪一种教学方法，才能保障学生学到最适合的内容”等问题的研究。从历史的发展角度看，技术并非全部都代表先进生产力，教师的“教”必须是为学生的“学”服务，而不能一味地教，不顾“学”是否有效。

其次，在现代教育信息技术与小学数学教学融合中，广大一线教师应从关注“教”向关注“学”转化，将以“学”为中心的思想，渗透到每一个教学设计、教学模式中，进一步探讨如何构建以学生为中心的数学学习网站，如何利用在线会话来提高学生数学学习能力，如何利用多媒体和网络技术帮助学生获得更多的数学学习资源，如何指导学生掌握最适合自己的有效学习方法，高效率地完成学习目标等问题，以保障“教”的技术与“学”的技术相辅相成，形成教学过程整体。

6 结语

新课改中明确提出小学数学教学要改变传统教育方式，在实际教学工作中要善于将现代化教育技术与数学教学相结合，以激发学生数学学习的积极性，采取各式新颖有趣的现代信息技术来改变传统单向、被动的教学模式。因此，在传统教材與现代信息技术重组的背景下，在整合现代教育技术与小学数学教学过程中，广大教师应充分理解新课改要求，以培养小学生创新精神为目标，以“创新教育+素质教育”的共同认知为指导，来开展和推进现代教育技术与小学数学课堂教学的整合，尊重学生实际，以此进一步提高小学数学的教学质量。■

参考文献

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[2]刘晓飞.例谈教育装备在小学数学教学中的应用[J].中国教育技术装备，2013（1）：27-28.

[3]成艳杰.浅谈信息技术与小学数学教学的有效整合[J].学周刊，2015（27）：43.

作者：纪竹青，青岛市城阳区流亭街道赵红路小学，高级教师，研究方向为小学数学（266108）。

10.3969/j.issn.1671-489X.2017.07.035