信息技术与小学低年级数学课程整合探索

摘 要 随着现代信息技术的进步和课程改革的推进，将技术与教学内容进行有效结合成为主要教学方式。对信息技术与小学低年级数学课程结合的情况进行探索，找出其应用的不足，并提出具体的解决措施。

关键词 现代信息技术；小学低年级；数学课程

中图分类号：G623.5 文獻标识码：B

文章编号：1671-489X（2017）07-0012-02

1 前言

信息技术是推动经济、社会等方面变革的重要力量，已经成为时代发展的潮流。为了提高学生的学习兴趣，为其提供丰富的教学资源，逐渐将信息技术引入小学教学体系中。

2 现代信息技术在小学低年级数学教学中运用的意义

1）充分利用图文信息、影像资料来为学生构建良好的课堂环境，让学生在设定的教学情境中学习数学知识；

2）将学生进行分组，利用计算机，运用小组比赛的方式学习具体内容，进而调动学生学习的积极性；

3）多媒体设备的应用让课堂内容更加生动具体，提高学生的学习效率；

4）充分利用互联网中的资源，让学生通过观察总结来学习数学知识，进而培养学生探索数学知识的精神。

3 现代信息技术与小学低年级数学课程整合中存在的问题

技术应用水平低 随着国家加大对教育的扶持力度，将现代化教学设备引入具体教学中，在小学数学教学中逐渐运用现代信息技术。然而一些教师的现代技术水平参差不齐，现代信息技术只是辅助教学的手段，没有与数学课程进行有效结合。由于小学低年级学生的思维意识尚未充分发展，如果教师的技术应用水平较低，就会在其心中形成错误的意识，认为教师的教学水平低，进而影响其对教师的客观评价，影响其在数学方面的学习[1]。另外，因为教师在运用现代信息技术时没有从课程内容出发，解决学生学习中出现的问题，进而无法激发学生的学习动机，现代技术与实践教学也无法得到有效结合。

师生之间交流少 在教学过程中，教师为了吸引学生的注意力，只注重教学形式的变化，全部课程内容均是通过电子显示屏所展示。在展示期间，教师操控机器，对着电脑讲课，不了解学生的思想动态，没有通过提问的方式来观测学生的反应，并给予积极的回应，对其存在的疑惑点进行解答。因为小学低年级的学生心智发展不健全，如果教师很少注重其学习情况，只注重运用变化的图片来教学，会导致学生在思想上开小差，甚至搞与同桌交头接耳等小动作，进而无法根据学生的反应对下节课的教学内容进行调整，不仅影响教学效果，也影响数学基础的建立。

教学过程形式化 很多教师因为已经认识到现代信息技术教学的重要性，所以在数学教学中大力应用多媒体设备来创造问题情境。通过对教师所创建的教学情境进行观察，发现其内容设定不仅过于宽泛，而且将主要的注意力集中在课件的制作效果，运用多种动画来转化文字的进入形式，反而让学生将注意点放在图片的变化、音响的效果、色彩的搭配等方面，很少关注教学内容。而且在此后的教学中，由于图片变化的形式较少，长时间运用之后，学生产生视觉疲劳，导致既不关注知识点的变化，也不关注课件图片、色彩的变化和音响的效果，学习数学知识的兴趣逐渐降低。这种教师课件内容单一、形式缺少变化、流于形式的教学方式，不利于小学低年级学生数学知识的学习。

4 优化现代信息技术与小学低年级数学课程结合的主要措施

提高教师的信息技术应用水平 教师是知识的传授者，所以自身要不断学习新知识和新技能。在现代教学设备逐渐走入课堂之后，教师要通过进入电脑培训班或者购买专业的课件制作书籍等来学习课件的制作技术，进而将数学知识与图片、文字、知识等内容进行有效结合。如在教学“认识时间”中，教师要引用多个钟表的图片，标注钟表上的时针、分针、秒针的变化及其之间的关系，在学生简单地了解钟表之后，让他们阅读钟表，并且通过比赛的方式来分小组阅读钟表内容，将比赛形式与现代信息技术进行有效结合。这不仅可以吸引学生的注意力，而且发挥了多媒体教学的应有功效。同时，教师只有不断提高信息技术水平，才能为学生制作别具一格的课件，进而吸引学生的注意力。

加强师生之间的互动 教学是一个相互的过程，除了运用多媒体教学来讲授数学知识外，还要注意观察学生的表情变化及课堂的活跃度，进而了解学生对知识的掌握程度。因此，教师在授课过程中，需要现代信息技术作为教学的辅助手段，注重师生之间的交流[2]。如在讲授“图形的拼组”时，教师首先利用多媒体设备展示用学生常见的积木所拼组的图形，并指出组成积木所应用的图形，让学生指明各种图形之后，再分别讲解各种图形所具有的特点。讲解完成之后，教师要拿出准备好的图形，让学生按照要求来拼接。通过课件与实际操作两种教学方式共同运用的模式，不仅运用现代设备吸引学生的注意力，也通过实际操作来锻炼学生的动手能力。在动手过程中，师生之间的交流明显增多，学生向教师提出问题，或者将拼接完成的图形向教师展示；教师在此过程中，不仅解答学生的疑问，同时运用各种赞语来鼓励学生，以提高学生学习数学的兴趣。

注重丰富教学成果 无论采用何种教学手段或教学方法，其目的是要提高学生学习的兴趣，为后期知识的学习打好基础。因此，教师要注重教学内容和教学结果，避免过度重视教学形式，希望通过教学形式来吸引学生的注意力[3]。如教学在“认识人民币”时，教师要利用课件来展示不同面额的人民币，并指出人民币之间的关系。其教学目的是让学生认识人民币，并且运用人民币来购买各种物品，所以教学课件中的内容以人民币为主，避免通过介绍其他货币来分散学生的注意力。在讲解完成之后，让学生利用模具纸币来购买橡皮、铅笔、练习本等物品，进而学会购买物品。通过将小学低年级的数学知识与日常生活紧密联系，以此丰富教学成果。

5 结论

现代信息技术的应用，改变了传统的教学方式，学生的兴趣和注意力得到较大幅度的增强，有利于教学工作的开展，为学生学习数学知识奠定了基础。■

参考文献

[1]郭衎，曹一鸣.数学课程中信息技术运用的国际比较研究：基于中国等十四国小学初中数学课程标准的研究[J].中国电化教育，2012（7）：108-113，142.

[2]王晶.与时代同行 与整合同步 构建高效小学数学课堂[J].中国教育技术装备，2014（17）：97-98.

[3]张艳.浅谈信息技术与小学数学课程的整合[J].科学大众：科学教育，2016（5）：71.

作者：杨张红，苏州工业园区跨塘实验小学虹桥校区，研究方向为小学低年级数学（215000）。