我手写我心 我思故我在

王英敏

【摘要】以日记为切入点进行作文训练教学是通过写日记引导学生确立“我手写我心”， “我思故我在”的写作意识，把所见所闻、所思所想，在日记中表达出来，逐步养成细观察、勤思考、多练笔的好习惯。文章从引导学生善于观察生活；教会学生练习日记的方法；提高学生的感悟能力等五个方面阐述了如何指导学生写好日记。

【关键词】中学生 日记 指导方法

【中图分類号】G633.34 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）16-0093-01

《语文课程标准》明确提出“写作要感情真挚，力求表达自己的独特感受和真切体验。多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征力求有创意的表达”。 “为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”。如何达到这些教学目标，实现写作教学的高效化，在教学实践中我们发现指导学生写好日记是提高写作能力的一种行之有效的方法。

《现代汉语词典》对日记的定义是：“每天所遇到的和所做的事情的记录，兼对这些事情的感受”。冰心女士说过：“写日记是练习作文最良好的方法”。 以日记为切入点进行作文训练教学是指教师根据学生的认知规律，有目的、有计划、有组织地通过写日记引导学生“我手写我心”，把所见所闻、所思所想，通过叙事、或抒情、或议论的方式在日记中表达出来，逐步养成细观察、勤思考、多练笔的好习惯。我们还应提倡“我思故我在”，通过日记写作不断提高学生对生活的认识，不断提高他们的思考能力和书面表达能力，培养自立、自强、自省、自尊等优良素质。以日记为抓手，对学生进行作文训练，是促进写作教学的有效手段。经过实践，我认为应从以下几个方面指导学生坚持写好日记：

一、引导学生善于观察生活

大千世界，纷纷扰扰；世事沧桑，人生百相；花草树木，盛衰荣枯；国际风云，社会热点；都是日记的宝贵资源。但很多学生在写日记时仍感到无从下笔，因此教师要引导学生要善于观察生活并细致感悟。从身边的生活寻找题材，从感悟最深的活动中捕捉灵感。所谓观察，不仅是用眼睛细看，还要用耳朵聆听，用心来思考，用积极的情感去体验。例如买到梦寐以求的书籍的喜悦；爷爷奶奶牵手过马路的温馨；雾霾带来的烦恼；观看《诗词大会》的感悟；南韩部署萨德的思考……这些丰富多彩的生活都可以成为日记的内容。

二、教会学生练习日记的方法

日记是最自由最随意练习写作的文体，但学生最易犯的问题是把日记写成流水账。所以教师要教会学生写日记的方法。一般情况下，日记分为观察日记，活动日记，感想日记，摘抄日记，想象日记等等，教师要根据不同日记的特点进行指导。观察日记在对人、事、物、景的观察时要准确细致，要抓住其特征进行描写，力求写的具体生动。活动日记要交代清楚记叙的六要素，写作时要点面结合，既要有场面描写还要有细节刻画。感想日记则要把写作重点放在自己的思考和感悟上……这样学生在写作时在有法可依有章可循，训练的有效性就达到事半功倍的效果。

三、提高学生的感悟能力

在教学实践中，有些学生的日记往往只是平淡的叙事状物没有自己的思想和感情。因此在日记写作中教师只指导学生去观察生活体验生活还不够，还要培养其感悟生活的能力，唤起对所要表达的人或事的情感，将真情诉诸笔端才能感染人。教学中教师应注重利用课文，来训练和培养学生的感悟能力。以北师大版初中语文八年级第六单元为例，本单元的主题是“雨中情思”，包括《下雨天，真好》《雷雨前》《夜雨诗意》等，这些文章有的表达故乡之恋，有的流露亲情之思，有的抒发精神之美，所记景色相同，因写作心境的不同，表达的主题抒发的感情却迥然不同，但都是感事抒怀，借景言情的名篇。教师应引导学生反复诵读，在读中体会作者情思，把握文章的思想内涵和写作特点，特别是写景部分，需要重点品味作者所凝练细腻的词句，结合自己的人生体验，体味作者是如何做到情景交融，借景抒情的。适时引导大家明确感悟都来源于对生活的用心的观察，融入自己的感受，有了这样的情感体验，才能使我们从生活的细节中获得启迪。每天时时感悟生活，事事解读心灵并细致刻画，我们的感悟能力才会不断提升，心灵才会越来越丰盈。

四、要求学生日记真实可信

《语文课程标准》指出：“在写作教学中要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”。 因此我们必须培养学生有强烈的“我手写我心”、“我思故我在”的写作意识。教师在日记讲评时对学生的真话要像保护初放的蓓蕾一样细心呵护，对学生习作中抒发自己真实情感，有自己独特体验的闪光点，都必须给予鼓励、表扬，使他们尝到说真话的甜头，乐于在习作中说真话。个别学生的思想出现偏颇需要引导时，要及时睿智地处理，绝不能伤害学生的心灵。这样才能让学生放开手脚，敞开心扉，敢于在日记中倾诉自己的喜怒哀乐，敢于刻画自己在人生道路中成长的轨迹和印痕，表达自己对生活及生命的认识和了解。

五、培养学生写日记的兴趣与习惯

在日常的日记训练中，我们本着多表扬激励，少批评指责的原则，在学生的日记中，哪怕只有一句话写得与众不同、表达独特，也提出来大力表扬。给日记写得好的同学发喜报；在学校校报上开辟日记专栏；把优秀日记推荐给有关报刊；组织各种形式的日记创作比赛；把优秀作文集结成册并由学生命名等。久而久之，学生产生了一种成功的喜悦感和表现欲，这种情感使他们产生了写日记的兴趣和热情并逐渐形成习惯。

叶圣陶先生说过“写文章不是生活上的一种点缀，一种装饰，而是生活的本身”。 加强日记写作教学，就是引导学生打开生活之门，用眼睛去观察生活的缤纷，用心灵去感悟生活的真谛，写下自己对自然、社会、人生的独特感悟。这样学生的作文不但言之有物意境高远，而且情思涌动文采飞扬了。