我国小学生家庭作业的设计要注重发展学生的思维能力

【摘要】目前我国小学家庭作业反映出小学家庭作业设计存在一些问题。小学生家庭作业应该更具开发性、层次针对性、实用性特点，并注重发展小学生的思维能力。

【关键词】小学生 家庭作业 设计 思维能力

【中图分类号】G62 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）16-0030-02

一、小学生家庭作业的作用及意义

（一）家庭作业的概念

家庭作业，是指根据教师要求，学生在课外时间独立进行的学习活动。布置及检查课外作业是教学组织形式之一。一般认为，它是课堂教学的延伸，有助于巩固和完善学生在课内学到的知识、技能，并培养学生的独立学习能力和学习习惯。

（二）小学生家庭作业的作用及意义

小学生家庭作业的作用和意义包括：家庭作业是为了达到一定的教学目标而设置的；家庭作业并不仅限于包括书面练习，同时也可以包括其他与学习相关的一些实践活动；家庭作业的作用是多元的，它不仅能巩固课堂所学知识，更重要的是能培养学生良好的学习习惯和能力，对于实现教育目的有着重要的意义。

二、当前我国小学家庭作业设计的主要特点及突出的问题

（一）巩固基础知识

教师和家长普遍认为基础知识对学生的学习十分重要，而且坚持认为只有通过反复的大量的家庭作业的练习才能对所学过的基础知识加以巩固。部分教师依旧无法摆脱家庭作业着重放在基础知识大量练习上。

（二）完善教学环节

教师往往将课前预习作为家庭作业的一项内容，对课堂教学进行必要的补充和完善。课前预习对学生接受新课的适应程度有很大帮助，同时对教师讲授新课的顺畅程度也有着不小的作用。部分教师将课前预习改为手写形式家庭作业的策略，虽然保证了学生在预习作业中的参与度，但大部分学生往往将预习作业错误的理解为机械的抄写和记忆。

（三）培养良好学习习惯

在我国小学生家庭作业中，以培养学生良好学习习惯为目的的设计理念，通过长期规定的作业内容使学生逐渐养成对自身学习产生积极影响的学习习惯。

家庭作业在一定程度上有利于学生良好学习习惯的养成。但对一些小学生来说，这样的作业往往意味着枯燥乏味的反复练习，学生容易出现不屑一顾的消极态度，应付了事。

（四）促进学习成绩

许多教师和家长认为，家庭作业和学生的学习成绩是有直接关系的。家庭作业当中的反复练习和对以往知识点的回顾，加深对知识点的掌握程度，从而有助于学生较好的掌握所学过的知识，促进学生的学习成绩。

家庭作业的完成时间对学生学习成绩的影响是有限的。对小学生而言，只有最适量的家庭作业才会对学生的学习成绩起到最明显的效果，一旦超出这个限度，反而会有相反的效果。

我国小学家庭作业设计的特点中唯独缺少了对小学生思维能力的培养。

家庭作业不仅仅是为了达到基础知识的巩固、课堂教学的完善而从事的机械活动，更是让小学生将新学的知识融入到他自身原有的知识体系结构中，通过内化并创新的过程。

三、我国小学生家庭作业发展小学生思维能力的建议

（一）增强家庭作业的开放性，培养小学生发散性思维

教师要根据小学生的年龄特点在一定程度上顺其天性，让他们在玩中学，玩中有所得。教师要积极鼓励小学生用不同的角度思考问题、解决问题，对于创新观点教师要给予积极评价，对于偏离正确方向的学生，要给予及时的指导。小学阶段学生的思维非常活跃，教师不应该要求作业答案规范、整齐划一，而是要鼓励学生一题多解，形式多样这样才有利于学生的创造性思维的培养和激发。

（二）增强家庭作业的层次性，培养小学生深刻性思维

我国可以试行弹性的家庭作业制度。对于不同能力和水平的学生，布置不同层次的作业。即使是同一班级的学生，家庭作业的布置也会因学生而异，从而保证使家庭作业既能巩固、扩展和提高学生的知识和技能，又能培养其各个方面的能力，以便使每个小学生都能得到发展。同时注重家庭作业的新颖性和富有创造性，侧重于学生对探究问题能力的培养等，而非简单地做试题。

（三）注重家庭作业实用性，培养小学生形象性思维

例如我国的小学数学教师应考虑给予不同年级的小学生布置与生活贴近的数学家庭作业。给小学生消费总额后，让小学生列出去超市购物清单，让小学生学会分析比较不同商品的价格；或者让小学生自己选择课外读物，给他们几个购书的平台：亚马逊、淘宝、当当，让他们对比哪个平台的书价格最便宜来体现家庭作业的实用性。

（四）增强家庭作业的典型性，培养学生广阔性思维

家庭作业的数量并不等同于其质量。高质量的家庭作业既能发挥其多种功效，又能减轻学生的负担。故此，所布置的家庭作业一定要有经典的特性。教师布置家庭作业前，要仔细审视所布置的作业的价值所在以及价值的大小，然后进行适当的取舍，家庭作业不能是课堂习题的简单重復。家庭作业要有代表性，能够使学生举一反三，能够吸引学生对出现的问题进行进一步的思考、探索和研究，能够激发学生的创造力和想象力。

作者简介：

郁芳（1973.9-），女，汉族，上海人，硕士，长春师范大学教育科学学院副教授。研究方向：课程与教学论。