它山之石，可以攻玉——我的一节数学“双师教学”课

安徽省颍上县五十铺乡中心学校 吴明辉

它山之石，可以攻玉
——我的一节数学“双师教学”课

安徽省颍上县五十铺乡中心学校 吴明辉

一、案例背景

2006年7月，“国家基础教育资源共建共享联盟”在人大附中的倡导下成立，2013年8月23日，由国家基础教育资源共建共享联盟﹑中国人民大学附属中学﹑友成基金会常青义教项目三方主办的“双师教学项目启动仪式暨教学研讨会”在中国人民大学附属中学举行，在基础教育领域开展的远程教学实验。它以中国人民大学附属中学附中实时课堂为第一课堂，以贫困地区薄弱学校的课堂为第二课堂。双师教学就是将中国人民大学附属中学附中优质的教育资源带给贫困地区学校，努力探索城乡学生共享优质资源的路子，促进城乡教育均衡发展，缩小城乡教育差距；促进教育公平，使教育公平梦想成真。

我国的基础教育，在城市与乡村，经济发达地区与经济欠发达地区，重点中学与非重点中学之间，有着很大的差距，而教育不公平问题用传统的教育模式无法很快得到纠正。我所在的中学是皖北一所农村中学,学生基础差，学习上缺乏自主性与探究性；师资力量相对薄弱，缺少优质资源，传统的教学模式很难激发学生的学习激情和学习兴趣。教师声嘶力竭，学生却昏昏欲睡，教师筋疲力尽，学生学习效率却低。要改变这种现状，急需新的教学模式，2015年，我校成为“双师教学”的加盟校，又由于“班班通”工程的实施，宽带接入班级，使“双师教学”成为可能。在这种情况下，我们经过思考和探索，确定实施基于“双师教学”的混合式数学教学模式。

2016年9月，我校数学教研组申报十二五省级信息技术课题《基于“双师教学”的农村初中数学“混合式”教学模式的研究》获得立项，并于2017年 2 月 24 日，在阜阳市教育局举行开题报告会。课题组主要成员吴明辉﹑张建新﹑李彬三位老师参加了开题报告会。作为课题组组长的我做了开题报告，受到省﹑市级专家的一致好评，认为该课题有意义，值得研究。

作为课题组组长的我，于是在2017年2月23日数学教研组活动中上了一节示范课，下面是我对这节课的分析与反思。

二、案例过程

1.时间：2017年2月23日。

2.地点：颍上县五十铺乡中心学校多媒体教室。

3.内容：沪科版教材八年级下册《一元二次方程的解法—配方法》。

4.教学过程：

（一）环节一：回忆一元二次方程的概念，并用班班通大屏幕展示练习，判断所给的方程是否是一元二次方程，进行热身。

（二）环节二：播放课前录制的人大附中李晨光老师的上课视频片段，要求学生在看视频的过程中，关注视频中的重点。

（三）环节三：看完视频后，列出本节课的知识结构图。同学们一个个拿出笔，边回忆边写，6﹑7分钟的功夫，形色各异的知识结构图跃然纸上。

（四）环节四：交流分享，展示。同桌或前后桌之间同学交流自己的知识结构图，整个课堂热闹起来，互相之间谈论﹑交流﹑补充，完善自己的作品。展示时，要求学生说出定义﹑方法﹑注意事项等，不明白的地方进行视频回放或看书﹑找老师解答，充分发挥学生的主动性和创造性。下面是两个同学的知识结构图，与大家分享。

（五）环节五：学以致用。在前面分享﹑交流的基础上进行练习。本节教材内容后的练习，先做后展示，并对展示的题目进行点评，检测本节课学生的掌握情况。

（六）环节六：小结反思，让学生自己谈谈对本节课的学习内容的收获与疑惑。

（七）环节七：课后作业。

三、案例分析

将近一个学期的实验，我在双师教学中做了一些探索，在认真备课的基础上，精心选择第一课堂视频片段，结合第二课堂学生实际，选择恰当的切入口，将第一课堂视频用得恰到好处。两个课堂结合，取得了明显的效果。

第一，利用第一课堂老师上课视频，巧设疑问，开拓学生思维，引导我们的学生深入思考问题，分析问题，解决问题。

古人说：“学起于思，思源于疑。”思维由问题引起。在案例片段中，我利用第一课堂教师上课的视频，适时暂停，恰如其分地提问，开拓学生思维，引导学生思考。学生在思考﹑探究的过程中，需要动眼﹑动脑﹑动口﹑更要动手去探索解决问题的途径，以此点燃学生思维的火花。

第二，利用第一课堂上课视频，在难易适中的习题练习中，利用暂停或录播的形式，让两个课堂的学生大PK，激发起我们学生强烈的求知欲和竞争意识。他们做不出的题，看到人大附中的孩子能做出来，都特别佩服；如果他们自己做出的答案能和人大附中学生的答案一样，就会特别兴奋！现在他们对数学的兴趣越来越大。两个课堂学生比拼，思维碰撞擦出智慧的火花，让我们的学生体验到成功的快乐和胜利的喜悦，从而培养学生勇于思考﹑乐于思考﹑善于思考，不断深入探究问题的科学精神。

从目前我所带的九（3）﹑九（4）两个班的数学教学比较，在九（4）班我采用双师教学，九（3）班正常教学，一个学期下来，差别明显，九（4）班学生数学学习风气浓厚，小组合作学习﹑探究交流非常热烈，最重要的是，学生的求知欲望和不断探究的精神得到了增强和培养。在上学期期末考试中，数学成绩平均分比九（3）班高出 15分。

四、案例反思

《初中数学课程标准（最新2016）》指出：“现代信息技术的发展对数学教育的价值﹑目标﹑内容以及学与教的方式 产生了重大的影响。数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器﹑计算机对数学学习内容和方式的影响，应大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的﹑探索性的数学活动中去。”通过一个学期的双师教学实践，虽然时间不长，但犹如“随风潜入夜，润物细无声”的春雨，老师的教学行为﹑学生的学习方式﹑教师信息技术能力都得到很大的提升。

1.课堂教学“柳暗花明又一村”

互联网时代就是一个巨变的时代。过去的传统课堂教学，似乎已“山重水复疑无路”。而慕课的双师课堂对老师的要求更高。 第一课堂有人大附中最好的名师讲课，第二课堂的老师的主要精力就是组织学生讨论，对学生进行个别辅导。老师在这里的定位更像是一个导师，而不是讲师，老师的课堂教学理念发生了变化，进入“柳暗花明”的佳境。双师教学视频上，我们感受到了人大附中的刘蓓老师﹑李晨光老师他们教学的人格魅力：教态和蔼可亲，语气温婉，语言幽默诙谐。课堂中能够摆正教师的主导位置，主动自觉地做好角色转换，充分发挥学生的主体作用，让学生拥有学习的主动权，真正成为学习的主人，而教师则成为学生学习的同行者与促进者，和学生们一起学习与发展，让自己的课堂营造师生平等互动的学习氛围，让每一个学生都主动地参与到教学活动中去。教学中注重学生合作学习，鼓励学生大胆地合作创造，让每个学生都体验到集体学习的乐趣，都分享集体合作成功的喜悦。上课中为学生创设自由﹑轻松﹑和谐的学习环境，让学生在玩中认识﹑体验，培养各种能力，他们对学生的评价和表扬，又让学生感到那么温暖﹑开心。

2.教研活动“万紫千红总是春”

“一花独放不是春，百花齐放春满园”。“双师教学”还没开展的时候，教研组活动是我们很头疼的事。开展教研活动，老师们不愿参加，说搞这些无聊没意义，平时上课自己单干，老师之间很少交流上课中碰到的问题，没有太多集体感，没有凝聚力，没有合作精神，安排上公开课的老师很不愿意上，评课时都不愿意说话。但是现在不一样了，我们每周四都有教研活动，都有一位老师上“双师教学”示范课，接下来的课集体研讨，记录一节课的成败之处，在以后的教学中不断加以实践和完善，逐步提高自身的教学水平。记录教学中的疏漏与失误，从主观上找原因，使之成为以后教学工作中的前车之鉴，课后与其他教师之间也会进行更多的切磋﹑协调与合作，互相学习，彼此支持，共同分享经验，不断丰富自己的教学经验，以提高自己的教学能力。大家一起学习，一起做课题研究，尽管很辛苦，但慢慢地我们找到了其中的乐趣。虽然目前“双师教学”只是在数学组开展，但是数学组教研活动的展开，也慢慢地带动了其他各个学科教研组活动的开展，整个学校的教研活动也就如火如荼地开展了。

3.学生乐学“红杏枝头春意闹”

和人大附中的同学们一起上课，对于我们农村的孩子来说是件荣幸的事，也是他们向城市里的孩子学习的机会。大多数的农村孩子，由于家庭环境原因，常常比较内敛，不够大胆开放，在老师提问题时不敢举手回答问题，更不敢到黑板上做题目，不善于交流。经过半年的“双师教学” ，独特新颖的课堂方式，让我们的孩子看到了自己的差距。人大附中的同龄人，课堂上踊跃举手回答问题，课堂讨论各抒己见，有时候一道题就想出多种解法。这些潜移默化使学生融入课堂氛围中，回答问题也有从量到质的变化，尽可能把课堂还给学生，让课堂焕发活力，引导学生变单调的被动学习为活泼的主动学习。在课堂上，我们鼓励学生大胆地走上讲台，让他们讲，让他们讨论，使讲台成为每个学生表现自己的舞台,让学生积极参与教学的全过程，让他们都成为小老师。这样，我们学生的视野变得开阔了，学到的知识也更丰富了。有了更多的合作学习，我们的学生也变得更大胆﹑更自信，性格更开朗，更愿意和老师交流学习﹑生活中碰到的问题，学生们的笑容也变得更加灿烂了。焕发了学生的学习激情和学习兴趣。我们知道，激情和兴趣是最好的老师，没有激情和兴趣的课堂是一潭死水，实在是无效果可言。“双师教学”模式下，把教师与学生融为一个整体，真正实现课堂教学的互动，赋课堂以活力﹑激情和兴趣。

双师之路，“路漫漫其修远兮”，我们已在路上，且行且思考，走出一条适合于自己﹑适合于学生﹑适合于学校的双师之路。

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