初中英语阅读情景化教学策略

王年琴

【摘要】阅读教学是初中英语教学中的重要内容，也是英语学习的主要方式。通过阅读可以提高学生的额语言应用能力。而情境教学强调创设情境，从而激发学生的情感，利用情境教学提升学生的积极性和学习兴趣对于阅读教学的效果提升有着显著影响。本文就初中英语阅读教学情境的创设方法展开讨论。

【关键词】初中英语 阅读 情境教学

在初中英语新课标中对英语阅读教学有着明确的要求，要求教师注重培养学生掌握英语基础知识和听、说、读、写的技能。还要求让学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野。而情景化教学正是在这样的教学要求下，为学生创设一种适合学习英语的环境，让英语阅读教学更加贴近生活，便于理解和学习，让英语阅读教学效果有效提升。

一、初中英语阅读教学情景化的优势

英语阅读情景化提倡通过各种途径创设情境，激发学生的学习热情。笔者认为，初中英语阅读教学情景化有以下优势：首先，可以激发学生的学习兴趣。对于学生来说大量的感官刺激，可以引起他们的注意力，从而产生学习和探索的兴趣，激发他们内在的学习欲望和动机。其次，还可以有效调动他们的积极性。初中学生的思维正处于非常活跃的阶段，只要调动学生的学习积极性，就能激发他们的思维，积极主动的开展学习。英语阅读不能仅仅停留在语句或者对话割裂的教学上，应该注重语言在文章或者故事中的整体性。而情境教学正是把语言还原到了整个故事或者文章中，便于他们学习和理解。最后，阅读教学情景化能够有效活跃课堂气氛。传统的填鸭式语言教学，让课堂教学气氛沉闷，学生也会逃避学习。但是通过情境创设，各种生活化的逼真情境，让学生们通过角色扮演等等，营造了一个宽松和谐的学习氛围，提高了课堂学习效果。

二、初中英语阅读教学情境创设方法

1.利用实物演示情境。从学生的认知特点来说，尤其是中学生，他们对知识的认知最重要的还是自己的感官。所以利用实物创设情境，能够有效刺激学生的感官，增加学习效果。而且实物也是一种较为直观的教具，在准备和展示時也较为便捷。在英语阅读教学课堂上，教师可以依据课堂教学目标和课程标准的要求，自己准备或者要求学生准备一定的实物，进行情境演示。例如在进行Photos相关教学时，可以让学生们准备自己的照片。在“wheres my backpack？”教学时，可以把学生的文具盒、钢笔、铅笔等摆到讲台上，创设生动的情境，可以是现场购物，也可以是相互借出和归还等等。不但让学生学习了阅读内容，还锻炼了英语交际能力。这种利用实物直接刺激学生视觉进行情境教学的方式，让教学更加具体和形象。

2.创设生活情境。英语教学是一门语言教学，它注重的不但是学生对英语知识的学习，更注重学生对英语这门语言的使用。随着素质教育的不断深化，英语教育的教学方式已经从单纯知识教学的方式转变为知识向能力转变的方式。所以在日常英语阅读教学中要注重生活情境的创设，锻炼学生们对于生活情境中英语知识的应用能力。要调动学生的兴趣等非智力因素，就必须贴近学生的生活，充分利用教材中的内容，创设生活情境话题，引导学生锻炼阅读能力。例如在进行“Going shopping”课程教学时，就可以让学生扮演超市的服务员，然后阅读每一件商品的使用说明书，然后根据阅读的结果向其它同学介绍这种商品。事实上生活场景的创设，即简便又贴近学生的生活，不但提高了他们的阅读能力和口语水平，还在一定程度上提升了学生在生活中应用英语的能力。

3.利用问题创设情境。古语云：“学而不思则罔，思而不学则殆”所以学习与思考是需要交替进行的。在初中英语阅读教学过程中，也要注重学与思的关系。在创设情境时，可以根据阅读内容提出一定的问题，问题的提出要由层次性，顾及所有学生的阅读水平和学习能力。由浅至深，层层引入。例如可以先从简单的问题，让学生现简单了解教材内容，然后指导主要人物是谁、做了什么等等。通过这些问题，让学生逐渐深入的了解了阅读内容，并为完成后续的学习目标打好基础。事实上，创设问题情境的目的就在于为学生设置一定的阅读目标，让他们带着问题主动学习相关知识。例如在阅读汤姆索亚历险记时，可以设置很多问题，比如主要人物、事情、经历等等。让学生在寻找答案的过程中阅读完整个故事。

4.引入阅读内容相同的故事情境。通过引入与阅读内容相同的故事情境来创设阅读情境也是一种情境创设方法。这样能偶帮助学生更好的理解阅读材料。在阅读开始前，教师可以用相似的事情或者故事情节进行导课，把学习目标和知识融入到故事中来。事实上，英语学习语境也是非常重要的，在不同的语境下，句式有不同的理解方式。通过故事引导，学生对于新知识的语境有所了解，更加便于学习和阅读。

5.创设任务型情境。我们的初中英语教材，其阅读内容从内容上来说，较为贴近初中生的生活实际，也符合他们的年龄特点。而且从不同内容的连贯性上，我们也能发现在结构、话题、功能等方面也存在一定系统联系。在阅读教学过程中，可以设置任务型情境，让学生们分成小组依据教学主线，选择不同的任务，然后通过阅读完成这些任务。这种方式不论对学生的积极性、主动性还是自主学习和合作学习都有着非常大的帮助。

三、结束语

总之，在初中英语阅读教学过程中，我们要大胆创新、勇于实践，充分利用教材创设情境。教学实践也告诉我们，情景化教学对于初中英语教学的效果提升非常有效。我们要不断了解学生的兴趣和特点，努力钻研教材，改进教学方法，让学生对英语阅读的兴趣越来越浓。

参考文献：

[1]章德贤.对初中英语阅读课堂教学的探索[J].教学时空，2011 （12）.

[2]张宏勇.浅谈英语课中的情境教学[J].教学实践，2012（02）.