加强技工院校师德师风建设的思考与实践

赵全火

加强技工院校教师师德师风建设既是新常态下教育形势发展的要求，也是技工院校发展和教师自身发展的迫切需要，它关乎学生的健康成长与成才、学校的建设与发展和国家前途与未来。笔者学院长期以来十分重视教师队伍的师德建设，进行了有效的探索。

一、客观剖析技工院校师德师风存在的突出问题

技工院校一直非常重视师德师风建设，经常性多形式开展师德师风建设活动，取得了明显成效，广大教师在思想上、行动上赢得了学生、家长、社会的尊敬和爱戴，为技能人才队伍建设做出了应有的贡献。但同时师德师风建设方面存在的一些问题也日益凸显。

1.教育观念陈旧

有的教师教学过程中不能够严格遵循职业教育规律和技能人才培养规律，不能够做到以学生为本，教育方法简单落后，学习意识、法制观念淡漠。一味崇尚师道尊严，经常对学生训斥、讽刺、谩骂，甚至体罚或变相体罚学生，在社会上引起极坏影响。

2.敬业意识淡薄

工作过程中，有的教师对待工作、对待学生不够认真负责，工作积极性不高，工作态度不认真，不能够做到爱岗敬业，只要待遇不要责任，缺乏大局意识和奉献精神。特别是个别青年教师，把从事教育仅仅作为一种谋生的手段，厌倦和鄙视本职工作，授课照本宣科，工作敷衍了事，严重损坏了教师的形象。

3.业务水平不高

近年来在技工院校快速发展的过程中，新进的青年教师占相当的比例。这些青年教师是技工院校的未来，但从教育的发展规律来看，他们教学能力的形成和提高会有一个过程，要成长为骨干教师和学科带头人还有待时日。有的老师对专业研究、专业学习投入精力少，不注重业务学习和提高；有的教师把大量精力用在搞第二职业，从事经营活动，直接影响了教学秩序和教学质量。

4.示范作用不强

有的教师在政治态度、工作作风和言谈举止上难以成为学生的表率。有的品行不端，与学生交往不慎；有的仪表不端，浓妆艳抹，穿奇装异服，完全违背了为人师表的要求。

二、扎实推进技工院校师德师风建设的几点举措

这些问题的存在说明了加强教师队伍师德建设的重要性和紧迫性。但师德师风建设工作不是一场运动，更不是走一下形势，而是要我们落实到工作中，體现在行动上。

1.加强政治学习和思想教育，强化教师的三个意识

人才培养，教师为本；教师素质，师德为先。技工院校师德师风建设必须把提高思想素质，坚定政治方向放在首位。笔者院校十分重视对教师的政治思想教育，制定了《师德建设实施方案》，在每周五的下午的政治或业务学习中，至少保证每月有一次专题政治学习。先后组织教师学习了《教师法》《职业教育法》《教育部关于进一步加强和改进师德建设的意见》等，并组织师德师风的主题研讨和专题讲座。通过加强政治学习和思想教育，帮助教师坚定信念，树立正确的世界观、人生观和价值观，不断提高道德认知水平，把握职业道德的方向性。并不断强化教师的三个意识，即责任意识、岗位意识、奉献意识。

2.加强教师自身修养和业务学习，提升教师素质

技工院校学校师德建设，除加强政治学习和思想教育，更重要的是教师的自我道德修养和学习。今年笔者学院实施了“青年教师培养计划与成长工程”，在广泛调研，广泛征求意见（包括青年教师本人）的基础上，量身定制，为每位青年教师制订了职业发展规划。作为技工院校的教师，应将最新的科学知识和最先进的生产技术传授给学生，这就要求教师要不断地学习，更新专业知识，掌握新技术新工艺，否则培养出来的学生不能适应社会经济建设的需要。

3.建立师德评价体系，完善师德奖惩机制

制度是加强教师队伍师德建设的保障，有效的奖惩机制对加强技工院校教师队伍的师德建设具有强大的促进作用。近年来，笔者学院建立了师德评价体系，不断完善师德奖惩机制，成立了师德师风监督小组，修改了《教师年度考核标准》，制定了《课堂教学质量评估标准》，落实了“班级教学情况记载”，坚持每月一次教学情况通报，学期学生评教等，用可操作、可执行的师德考核测评标准和测评方法，建立个人自评、教师互评、学生评价和组织评价的师德考评机制，加强了对教师的考评。