动态网站（PHP）开发人才培养模式研究

张余别　欧阳林　陈伟杰

动态网站开发的高技能人才就是会运用PHP技术去开发网站的人。本文对如何快速培养一名动态网站开发高技能人才做出了具体的研究。

一、研究的背景

从师生日常的交流发现，传统模式的动态网站（PHP）授课都是以理论为主，学生学习起来没有兴趣，平时课堂上只有授课教师在滔滔不绝地讲，而学生没有多少在听，教师讲课非常积极，学生参与非常少，结果一个常规教学下来，没有多少学生能够做出一套系统出来，这是引发教师要对这种现状进行改革研究的第一背景。

目前授课的教材都是以理论概述为主，而各大技工院校的学生很少能主动看书。那么如何让学生在“做中学、学中做”呢？要想让学生很好地理解理论知识，就需要改革更新原有教材，让教材符合“做中学、学中做”的一体化教学模式，以求让学生真正学有所长。

本文以动态网站（PHP）开发人才培养模式研究为课题，以笔者所在学院的学生为例，研究适合各大技工院校或者各大职业院校培养动态网站（PHP）开发的高技能人才培养新模式，为社会输送更多高技能人才。

二、PBL教学模式概述

PBL（Problem-Based-Learning），即以问题为基础的教学，它展现了以问题为基础，以学生为主体，以教师为导向的分组教学模式。PBL教学法来自医学教育领域，1969年，考虑到当时的医学生学习负荷增大，而传统的LBL教学模式（Lecture-Based-Learning，即“基于教师讲授的学习模式”）只能迫使学生被动学习，对基础理论知识死记硬背，严重缺乏实践能力，美国神经病学教授巴罗斯（Barrows）根据建构主义理论在加拿大麦克马斯特（McMaster）大学医学院提出了PBL教学模式。PBL教学模式强调把学习设置在复杂、有意义、相对真实的问题情境中，以问题为核心，让学生在探究与合作的过程中尝试解决真实性问题，来学习隐含在问题中的科学理论知识，培养学生解决问题的技术技能和自主学习的能力。

三、动态网站（PHP）的教材开发

PBL教学模式的起点和焦点就是问题，这刚好与培养动态网站（PHP）人才过程中解决问题相吻合，因此首先要开发适合学生学习的教材，而且这种教材既要符合PBL教学，也要满足能快速培养出动态网站的高技能人才的需求。所以在教材开发上我们以“如何让学生快速地掌握好PHP技术”为导向，并结合呈现企业真实项目开发流程为背景，选择了开发一套图书馆管理系统，以此构建了动态网站（PHP）的“学中做、做中学”的一体化教材。

该教材以图书管理系统开发为主线，在过程中模拟企业真实项目开发流程而设计了10个工作任务，详细讲解PHP语言在实践项目中的综合应用。这些工作任务从项目最开始的组建团队，到最后的项目验收，一直把具体工作贯穿于项目开发各个环节。

经过研究比较对比，笔者把开发一套图书管理系统划分为以下10个具体任务。任务一是组建项目团队，任务二是图书管理系统需求分析，任务三是图书管理系统开发环境，任务四是图书管理系统数据库设计，任务五是图书管理系统底层框架实现，任务六是后台管理员模块设计与实现，任务七是后台图书档案管理模块设计与实现，任务八是前台首页设计与实现，任务九是前台图书借还模块设计与实现，任务十是图书管理系统测试与验收。同时，我们还更加详细地设计了每个工作任务的子任务来配合每周的教学课时。

四、动态网站（PHP）的教学过程

PBL的教学模式特点就是分组教学，那么動态网站（PHP）的教学就是在模拟企业开发环境后采用分组教学。

1.角色的定位

企业都是采用标准流程来开发产品，一般经历“需求阶段”“设计阶段”“开发阶段”“测试阶段”。每个阶段里有不同成员参与完成相应的项目内容，有项目经理、规划组组长、规划组成员、开发组组长、开发组成员。

在教学过程中，要把企业的开发模式引进课堂教学中来，首先就是让学生在每个阶段合理地选择适合自己的角色，让自己有一个清晰的定位，明白自己将要完成的工作任务是什么，例如第一工作任务就是组建一个合理的团队。

2.过程的监督

依据教材编内容，团队组建以后，就要开始项目的启动了，从需求阶段开始到测试阶段结束，每个阶段都要让每位学生主动参与其中，教师在每个阶段里负责辅助项目经理监督好整个项目开发过程，项目经理负责监督好各个项目组长开发过程，各项目组长负责监督好各个成员的开发过程任务实施，这样一环扣住一环，每个环节不掉链子，互相监督、互相帮助、互相提醒。

3.效果的反馈

项目能否成功，关键在于每个阶段里的工作是否能成功，是否按照计划完成相应的工作任务。所以在教学过程中，授课教师要及时发现问题，召集项目经理、规则组长、开发组组长集中讨论出现的问题。

每次课前，授课教师要召集所有学生开一次早会，提醒前一次出现的问题，以及提供解决问题的思路，最后布置工作任务。每次课后要有充足的时间，让组长、成员都发表自己的工作感悟，自己的工作任务完成得怎么样？自己学会了什么？以及遇到了什么困难等。

五、动态网站（PHP）的教学反馈

一个常规教学任务完成后，我们专门对学生进行访谈调查，现在把访谈结果汇总成以下几个特点。

1.新模式转变了学生的态度

通过PBL教学模式，经过一个班级（50人）的访谈统计后，发现100%的学生转变了学习态度。这些学生都对学习变得积极了，变得有目标性了，变得有动力了。学生都认为这样的动态网站（PHP）授课方式、授课教材让自己感兴趣了，不再觉得上课枯燥无味。也都认为用PHP技术开发动态网站变得容易了，不再畏惧源代码的编写，不再畏惧函数的使用，觉得自己的逻辑思维增强了，可以很好地控制数据的流向，一切简单、清晰了。

2.新模式改变了学生的行为

通过PBL教学模式，经过一个班级（50人）的访谈统计后，我们发现100%的学生改变了学习行为。

（1）手机统一保管了。当前无论在各技工院校，还是各职业院校，甚至各大高校，上课时学生玩手机的现象非常普遍，这是最令教师头痛的现象。在没有进行动态网站（PHP）课程教学改革前，一到上课期间，一听到教师讲语法、讲语句、讲数据库控制时，学生就烦躁，有近70%的学生就开始偷偷摸摸玩起手机来，这也是教学产生不了明显的、优质的教学效果的直接原因。在教材、教法改变后，学生在上课期间不再玩手机了，而且还主动自觉地把手机放在手机袋里统一保管，在上课时认真听讲，自觉地完成学习任务。

（2）出勤率满意了。在没有进行新模式的试行时，即在传统教学模式下，有近20%～30%的学生有意识地在动态网站（PHP）课程上逃课。而现在学生不再缺勤了，所有的学生从第一次课到最后一次课都不缺课了，因为他们的学习兴趣提高了，在课堂上自己的角色清晰、自己的工作任务清晰、自己的工作目标清晰，这样的学习让他们更有动力，能体会到每次学习给自己带来的快乐，自然而然喜欢上学习，每次都能准时到教室上课。

（3）参与学习积极了。有了前面两个转变，学生就能认真对待学习，肯听教师的意见，在授课教师的引导下，以明确的目标为导向，在每个组长的严厉過程监督下，每位学生在课堂上都能自己动手，他们积极参与工作任务，直到一套成熟的图书馆管理系统产生。

3.新模式挖掘了高技能人才

通过PBL教学模式，经过一个班级（50人）的访谈统计后，发现100%的学生对利用PHP技术来开发动态网站有了一个全新的认识，每个项目组的学生都会利用PHP技术来开发一套简单的图书管理系统，甚至个别学生主动研发了个人网站、班级网站、系部网站等。这些学生都认为自己熟知在企业里如何完整地开发一套系统，而且都对团队认知有了一个全新定义，学会了团队合作，提高了他们主动解决问题的意识，同时也提高了处理问题的能力。

六、动态网站（PHP）优秀人才的跟踪反馈

在整个动态网站（PHP）开发人才培养模式研究中，有意识地进行了动态网站（PHP）技术开发的优秀人才跟踪、座谈、回访。笔者联系了9位在IT知名企业任职的学生，他们一致认为，在校期间的动态网站（PHP）课程对他们的职业成长非常有用，在走上工作岗位以后少走了很多弯路，动态网站（PHP）课程的学习使他们打下了扎实的工作技术理论基础，也使他们有了相关工作经验。同时他们还为动态网站（PHP）课程提供了一些非常好的建议，我们也准备进一步优化，争取完善我们的教材。

七、结论

通过PBL教学模式在动态网站（PHP）开发人才培养的研究，无论从学生座谈反馈的教学效果，还是从学生毕业后在企业发展情况来看，其实施效果不仅引起了学生的态度转变，也更好地提升了学生用PHP技术进行动态网站开发的综合职业能力，特别适合当前在动态网站（PHP）开发的高技能人才培养，非常值得广大技工院校或职业院校推广使用。

其中由欧阳林、张余别两位教师根据动态网站（PHP）开发人才研究模式主编的《动态网页制作（PHP）》成功入选学院2015年国家中等职业教育改革发展示范建设项目成果教材及国家级高技能人才培训建设项目成果，该教材也于2015年3月由中国科学出版社公开出版发行。