课例在思品课堂教学中的运用

王淑清

（连城县北团中学，福建 龙岩 355203）

课例在思品课堂教学中的运用

王淑清

（连城县北团中学，福建 龙岩 355203）

教师在激发学生学习思想品德课的兴趣时，应注意例子生活化，拉近学生与课堂的距离；例子有趣化，激发学生学习兴趣；例子表格化，提高学生学习效率；例子动漫化，强化课堂学习效果。文章通过理论联系实际的方法，论述了采取上述手段的结果，从而印证了这些教学方法对于提高学生综合素养，实现有效教学的作用。

思想品德课；例子；教学；学习兴趣

思想品德课，是一门综合性较强的必修课程，它是为初中学生思想品德健康发展奠定基础的。它有很强的时代性，既要紧跟国内外形势，又要结合学生实际，贴近现实生活。

课改下的思想品德课提倡实践、探究、合作交流的学习方式，以学生为主体，以教师为主导，充分调动学生学习积极性、主动性。实行开卷考试以来，不少教师觉得课越来越难上，学生和学生家长不同程度存在着“开卷考试无非就是到考场抄书”的错误观点。因此，思想品德教师应首先更新观念，与时俱进，加强学习，增强思想品德课的吸引力，努力提高课堂效率。

兴趣是最好的老师，兴趣是攻坚克难的金刚钻。课堂上，老师应该全方位地激发学生的学习兴趣，从而收到事半功倍的效果。

学生对思想品德课是否有兴趣以及兴趣的大小，将直接影响学生学习的积极性，也决定了思想品德教学的整体质量。因而，激发学生学习思想品德的兴趣是提高思想品德教学质量的重要途径。

一、例子生活化，拉近学生与课堂的距离

影响学生兴趣的因素很多，其中环境的影响相当大。教师要善于创设宽松、活泼的学习情境，让学生在民主、平等、和谐的情景当中体会“做中学，学中做”，从而达到“好学，乐学”的效果。而这种宽松、活泼的教学氛围无疑会激发学生的创造激情，强化他们对思品课的向往，使他们一直氤氲在一种愉悦、兴奋的情绪中，从而激发学生浓厚的学习兴趣。

笔者在讲授“人民与公民的区别”时，没有先搬出“阶级内容”“剥夺政治权利”等这些生硬、枯燥的政治术语，也没有按照课本的知识顺序来讲解。而是说：“同学们，关于‘公民’和‘人民’这两个概念，我只想说一句话‘今天在座的同学们都是人民，但是若干年后，我却不敢保证你们每个人都还是人民’”。

顿时，学生的兴趣被极大地提高，七嘴八舌地问我“老师，这是为什么？”“老师，你快点告诉我们以后谁不是人民呢？”

这样，学生就会兴趣盎然地“入戏”，自觉地参与课堂，而良好的开端就等于成功的一半。

于是，学生边听边想，噢，原来政治知识也不是那样的深奥和玄乎，是很容易学的。一旦在心理上转变了难学的观念，就拉近了学生和思想品德课知识的距离。

二、例子有趣化，激发学生学习兴趣

陶行知先生认为：生活即教育，教育来源于生活。如果教育仅仅停留在书面上，那么就失去了教育的真正意义。将生活作为教育内容，才不会使得教育的外延狭隘，将好的生活改造不良的生活。

因此，教师要尽量做到：一、注重联系学生的日常生活，让“教育从生活中来，到生活中去”。那些例子最好是学生生活化的例子，这样才能让学生真切体会到知识的实用性；二、要善于挖掘和利用学生已有的经验。其中，学生的经验，可以分为认知经验和生活经验。

在教学实践中笔者发现，课本中的材料有的并不适合学生的口味，这就需要老师准备好一些激发学生学习兴趣的材料。在讲解《做好文化大发展大繁荣》专题时，上课伊始，笔者就提问：“同学们，你们最喜欢看什么电视剧呢？”这下课堂有点收不住了，连后进生也不甘示弱。什么《还珠格格》《五号特工组》《爱情公寓》等。再问学生，中央一套播放的电视剧往往带有什么样的主题思想？最后问学生，中央一套为什么选择播放这类题材的电视剧呢？

这样循序渐进地让学生从课文中寻觅思想品德观点作答，学生很容易就回答到“做好文化大发展大繁荣”的重要性，也能轻轻松松回答出“怎样做好文化大发展大繁荣”的观点了。

还有一次，笔者让全班学生齐唱歌曲《天路》，歌词里有一句“那是一条神奇的天路哎”。笔者就问学生，她神奇在哪里？有的学生居然会用政治课本的知识联系实际回答问题了，她说，天路神奇在：有利于维护民族团结，有利于走向共同富裕，有利于提高民族地区人民生活水平。

这时候，其他学生肯定会想，原来歌词也和政治知识有关系啊，这思想品德课还真是很有味道的嘛!

三、例子表格化，提高学生学习效率

九年级思想品德课内容有很多相类似的知识点，易于混淆，学生在做作业和考试过程中常常发生错误，张冠李戴；而且复习课容量大，理论性、灵活性强，那么，如何在有限的时间内提高课堂效率，就需要教师们选择一种行之有效的复习方法与技巧。

针对以上这种情况，笔者采用了表格法进行教学，以课本为依托，注意讲述与课文有联系的内容，使用表格对比的方法，对知识进行归纳，找出知识点之间的异同点，能够引起学生的学习兴趣，收到良好的效果。

教育家叶圣陶说过：“阅读方法不仅是机械地解释定义，记诵文句，最紧要还在多比较，多归纳，多揣摩，多体会，一字一句都不轻轻放过，务必发现它的特征。”

例如，在复习人口问题时，笔者将相应知识点列成如下图表：

又比如，在比较宪法与普通法律不同之处，就可以运用以下图表：

这样原来比较枯燥、容易混淆的知识点，通过表格的形式就可以让学生耳目一新，而且形象直观，学生的学习效率自然也就大大提升了。

四、例子动漫化，强化课堂学习效果

相对而言，思想品德教学，尤其是八九年级的思想品德比较枯燥、乏味、理论性较强，因此，如何让课堂教学变得生动、有趣，从而学生乐学、爱学，这不能不让一线的教师们煞费苦心。

因此，教师要尽量选取学生关心的、具有教育意义的现实生活和社会问题，以及先进人物的感人事迹作为主要素材，制作好课件，避免空洞说教，让学生觉得遥不可及。

而多媒体教学，能够很好地克服传统授课模式中的单调、枯燥、乏味，它将各种文字、声音、图像、动画等元素有机地结合起来，使原本比较深奥、晦涩、难以理解的专业知识转化为形象的、有趣的、可视的、可听的动漫画面。这样，就可以最大限度地吸引住学生的眼球，激发学生学习的兴趣和热情，而让学生的注意力高度集中，从而大大强化课堂学习效果。

2010年，在上《承担对社会的责任》这一课时，笔者就用白芳礼老人的故事导入。尽管当时笔者出具了各种数据，声情并茂地说得口干舌燥，但学生反应平淡，效果不佳：一节课下来，学生仅仅只记住了“白芳礼”老人这个名字，至于其他事情，学生都忘得一干二净。

而2013年，再上《承担对社会的责任》这一课，笔者用网上下载来的一段4分钟左右的MV《纪念白芳礼老人》。结果视频还没有播出一分钟，就有学生开始哽咽，到了最后，几乎全班同学都哭成一片。

可以想象，接下来要讲述的内容，关于“社会责任”、关于“热心公益”等内容就成了水到渠成的一件事。那节课学生的情绪特别好，课堂互动气氛特别融洽。

后来凡是遇到有关“公益”的内容，学生都答得非常好，对课本知识记忆犹新。笔者想，一定是那4分钟多的视频深深地打动了学生：原来，公益就在身边；原来，作为普通人的我们，也可以把“公益”做得感动中国，感动世界！

第斯多惠说过：教学的艺术不在于传授学生各种本领，而在于激励学生、唤醒灵魂、鼓舞士气，而没有教师兴奋的情绪怎么能带动学生？没有教师的主动性怎么能唤醒课堂上昏昏欲睡沉睡的人儿？没有教师生气勃勃的精神又怎么能鼓舞学生的士气呢？

总之，只有教师不断例举学生身边唾手可得的例子，不断创造各种有趣的、符合学生认知水平的课堂情境，从身边的实事、小事说起，教师才能真正地把学生引入课堂，充分发挥学生的主观能动性，而让略显枯燥乏味的思想品德课变得趣味横生，从而真正达到有效教学的最终目的。

［1］刘建琼.新课程实施与教师专业化建设研究［M］.长沙：湖南教育出版社，2007.

［2］郭世杰.新课程的课堂教学设计（理论篇）［M］.哈尔滨：哈尔滨地图出版社，2008.

［3］吴小玲.教师如何做好课堂教学设计（修订版）［M］.长春：吉林大学出版社，2010.

（责任编辑：黄丽萍）