乡土美术资源与模块教学的有效整合——乡土美术校本开发实例探究

朱春风

（云霄县第一中学，福建 云霄 363300）

乡土美术资源与模块教学的有效整合
——乡土美术校本开发实例探究

朱春风

（云霄县第一中学，福建 云霄 363300）

社会的发展与人们观念的更新,促使教师必须树立全新的教育理念，创造性地使用教材，实现国家课程的校本化。因此，发掘学科优势，整合乡土美术资源,实现乡土美术资源的继承与重构，推动美术课程的改革，应是我们每个教师的共同目标。

乡土美术；继承；重构；校本开发

在大数据背景下，一线美术教师应该积极推动美术课程的改革，应当充分发挥自己的主观能动性，有效整合利用校内外美术课程资源，在具体的教学实践中把握时代发展的脉搏，打破过去传统的教学模式，吸纳科学的教学理念，拓宽教学思路，结合学情，调整教学内容，创新教学方法，向学生提供接触社会生活和学习传统文化的机会。积极激发学生的学习兴趣，引导学生明白传统艺术文化的独特魅力，培养学生对家乡非物质与物质的文化艺术遗产的传承、保护、传播的一份责任，培养学生热爱家乡、热爱祖国的社会责任感、使命感。

以下，笔者以《云霄乡土美术资源走进高中美术课堂之——云霄土楼》为主题创作活动为例阐释《地域的永恒魅力》模块教学扩展延伸与乡土美术资源整合教学在高中美术课程中的运用。

一、在教材中找教学目标整合点，以乡土美术资源为材料，开发美术特色课程

教材是美术课程内容重要载体，但教材不是唯一的课程资源。教师要创造性地使用教材，使其不断丰富，从而呈现它价值的最大化。对教材内容按照表现主题、表达的意义进行拓展延伸、对形式语言、表现手法进行深入分析，在模块中寻找整合切入点，进行整合、内容重构，通过重新组合生成新的主题和意义，并使之成为确定课程主题创作的来源。

（一）地方资源是最重要、最基础的教学资源

确立以基础目标、行动目标、情感目标为“三大目标”，使学生获得深入的情感体验，实现美育的功能。在此前提下才能有效的整合乡土美术课程资源与美术课堂模块教学，确立主题目标，才能确保高中美术校本课程开发顺利的进行。乡土美术文化的继承与模块教学目标的重构，务必让传统艺术文化走向生活，让学生了解生活中的艺术，从而提高美术教育的效率和质量。在新课程背景下，笔者结合云霄县第一中学高中美术校本课程的教学实施，对云霄县地方民间乡土资源进行大胆的探索和尝试，将乡土美术资源有效地整合到模块教学中。

（二）整合乡土美术资源可丰富模块教学内容，提高教学实效

美术课程的教学内容除了要符合课程标准的要求外，还要符合各年级学生身心特点。笔者在整合乡土资源时，充分考虑这些要求，是美术课程资源的重要内容之一，它包括当地的自然物质、山川景点、寺庙建筑、地方传统服饰、民间工艺作品等内容进行整合，有选择地进入美术课程，具有形象直观，易于亲近，通俗易懂，是美术教学中传播民族文化最常用的课程资源，对能帮助学生进一步加深对美术的理解，关注民间文化，关注传统文化，进而培养热爱家乡和热爱祖国的情感，使其关注传统艺术文化，珍爱美术遗产，珍爱民间文化，达到理想的效果。

以《云霄乡土美术资源走进高中美术课堂之——云霄土楼》为主题创作活动的校本开发，是根据湘版美术教材《美术鉴赏》模块第三单元第十二课《地域的永恒魅力》围绕建筑方面展开，进行对比深入分析，在住宅建筑方面，教材主要分析了中国的实例。中国地域辽阔，民族众多，由于不同的气候、地形和各民族传统的差异产生了各具特色的传统住宅建筑。教材大量列举了北方住宅、南方住宅，闽、粤等地区的住宅形式与风格的演变。笔者生活在闽南地区，对闽南地区的土楼建筑风格也比较熟悉，所以笔者找到了以探究家乡“云霄土楼”为模块扩展延伸的切入点，让生活在云霄县不同区域的同学对自己生活区展开调查，对家乡土楼信息进行梳理，分析他们与地域文化之间的关系。紧扣教材，找出亮点，最终完成内容的整合，将鉴赏中讨论建筑方面的问题转化为创作的“主题”之——《云霄乡土美术资源走进高中美术课堂之——云霄土楼》，并且，最终通过课件的完成，实现对《云霄乡土美术资源走进高中美术课堂之——云霄土楼》主题的理解与表达。

（三）整合乡土资源必须围绕模块教学目标，确立主题目标

通过对《地域的永恒魅力》的整合，主要有两点：一是开发为拓展延伸的教学资源。结合前面所学关于建筑方面的知识点，对“云霄土楼”这个乡土资源进行有效整合，开发为教学资源，并运用于后续的教学过程中；二是开发为素材教学资源。对教材中建筑方面的典型事例、插图、资料等素材进行分析，融进“云霄土楼”这个地方素材资源。也就是把“云霄土楼”开发为素材资源，服务于美术科教学，很贴近生活，学生也特别感兴趣的，教材内容与学生生活发生有紧密关联，课上起来也得心应手，课堂效果又好。

《云霄乡土美术资源走进高中美术课堂之——云霄土楼》主题活动结构图

二、因地制宜充分发掘美术乡土资源，传承乡土文化

家乡云霄位于福建省南部沿海，依山面海，历史悠久，人杰地灵，是漳州文明的发祥地，素有“开漳圣地”之称谓。该地人文荟萃，具有丰富的乡土美术文化资源。有建于明清时期的土楼寨堡，现存的土楼寨堡近百座，建设风格却不同于南靖、华安等漳州山区县的土楼，单独一座，原汁原味，独具沿海特色，属于宝贵的文物。多年来的高中美术教学，一直以来以汤姆·安德森的《为生活而艺术》理论为指导，一直在探索如何将乡土美术资源整合到教材某个教学模块中，让课堂教学充实起来，也取得较好的效果，这些乡土美术资源对学生来说，非常熟悉。一旦被教师引进课堂来，就会极大地激发他们学习的积极性，激发他们对家乡文化的热爱，从而激发他们进一步深入了解家乡或生活区域的优秀乡土美术文化的欲望，达到很好的教育成效。

笔者始终围绕《地域的永恒魅力》这一模块的教学目标，有意识地将乡土美术资源与民间美术有效整合起来，用于日常美术教学中，让学生在学习中时刻感受并接触到家乡或本生活区的民间文化，学习并发现本土文化的美。围绕“云霄土楼”这一主题，引导学生走进土楼，欣赏土楼的风光，进行资料收集整理、写生、摄影、人物采访，设计土楼开发思路，宣传保护，继承文明等各种活动。通过这过程，使学生明确“美”的概念是极为丰富的，培养学生用自己的眼睛去发现美，欣赏美，使学生更加热爱家乡、热爱祖国，同时，加强对传统文化知识的宣传与普及。提高学生对传统民族文化的认可度，培养学生的乡土情怀。开展研究性学习活动，带领学生走进民间，实地考察，实现知识与活动、情感与认知的融合。乡土美术资源开发及利用重在于让学生正确认识家乡或生活区域的各种美术资源，进而热爱家乡美术文化，实现就地取材，进行地方性美术创作，通过不断地加强家乡文化建设，在实践中不断改造创新，创造出一幅幅具有乡土气息的美术作品。

三、继承与重构乡土美术资源，提高教学资源的利用率，增强实效性

乡土美术资源与教学模块拓展延伸整合既能通过学生更加主动参与，联系实际生活的鉴赏，发现主题，整合其他模块的相关联内容，用视觉语言表达主题，又全面拓宽美术教学的视野，使美术教学不局限于鉴赏与技法的学习，而是通过美术学习生成希望表达的“意义”，并以此为引领学生进行美术创作，用视觉方法进行阐释意义。这样，美术学习就与学生自身紧密联系在一起，拓展学生的审美视角，使学生在鉴赏的同时能进行深度思考。同时，美术教学的意义已经不再局限于学科本身，而是真正成为审视自身与世界的窗口，促进其身心发展。美术课堂教学也不再是分散的、相互脱离的知识与技能的学习，使美术教学真正得到生长，成为培养学生创造力的有机的教学体系。

［1］〔美〕汤姆·安德森.为生活而艺术［M］.马菁汝，刘楠，译.长沙：湖南美术出版社，2009.

［2］秦华.地方美术课程资源［M］.合肥：合肥工业大学出版社，2011.

［3］钱初熹.美术鉴赏及其教学［M］.北京：人民美术出版社，2007.

［4］朱敬东.中小学链式美术教育的构建研究［J］.中国美术教育，2015（6）.

［5］宗白华.美学散步［M］.上海：上海人民出版社，2015(9).

（责任编辑：万丙晟）