浅析中小学体育新教师讲解示范能力的现状及对策——以三明市中小学体育新教师为例

陆艳芳

（三明教育科学研究所，福建 三明 365000）

浅析中小学体育新教师讲解示范能力的现状及对策
——以三明市中小学体育新教师为例

陆艳芳

（三明教育科学研究所，福建 三明 365000）

文章采用文献资料，数理统计和问卷调查等方法，对三明市体育新教师抽取40人调查。调查结果表明：三明市体育新教师总体上看讲解示范能力有待进一步提升，对于时机和言语的把握还不够灵活和变通。文章尝试通过分析有关因素，找出症结并提出相应的对策，帮助新教师更好的实现角色转变，以期达到更好的教学效果。

体育；新教师；讲解示范

一、研究目的

讲解示范作为体育教师教学过程中的重要组成部分，有着其不可替代的作用，其能力的高低，直接影响到学生的掌握知识技能质量。体育课由于自身的特殊性，以身体练习与思维活动作为教学的主要手段，且学生是处于开放式动态的大环境中，因此良好的讲解和正确的示范，是加深学生对教学内容的理解，建立正确的动作表象，帮助学生了解知识、掌握动作要领的关键环节，也是提高学生锻炼身体、发展体能的积极性，避免运动损伤，实现体育课堂的高效教学的有效途径。

二、研究对象与方法

（一）研究对象

抽取三明市毕业一年的中小学体育新教师讲解示范能力作为研究对象。

（二）研究方法

1.文献资料法

根据需要，查阅了中国知网以及一些期刊和有关体育讲解与示范的论文，为文章的分析打下理论基础。

2.问卷调查法

对三明市毕业一年的40位中小学体育新教师进行问卷调查，找出新教师讲解与示范能力的优势和不足，以期得到三明市体育新教师讲解与示范能力较为客观的数据结果。

3.访谈法

利用下校调研机会，对40位中小学体育新教师进行有针对性的访谈，进一步了解新教师讲解与示范能力存在的问题，探讨改进的策略。

行政执法机关在依法查处违法行为过程中，发现违法事实涉及的金额、情节、后果等涉嫌犯罪，需要将案件移送有关司法机关处理，在移送过程中就产生了行政执法机关与刑事司法机关的衔接问题。水行政执法属于行政执法的一种，研究水行政执法与刑事司法“两法衔接”机制，必须以理清行政执法与刑事司法 “两法衔接”机制概念为前提。在理论层面，我国许多学者从不同角度对 “两法衔接”机制内涵作了深刻阐释。

三、结果与分析

体育教学中的讲解示范，体育教师每天都在运用，但就效果而言往往参差不齐，尤其是针对刚刚走出校门的体育新教师来说，由于缺乏课堂教学经验、接触学生较少、没有评价指标等主客观因素，有部分体育教师的讲解示范的能力有待于进一步提升。在对全市40位体育新教师的问卷调查后可见：

表1：中小学体育新教师讲解能力 n=40

从表1可见：现在的学校教学都是以普通话为主，中小学体育新教师普通话水平还是很好的（除了极个别由于地方的方言比较重之外）。在讲解时机方面有20%的新教师在上课时能很好把握，说明中小学新教师能根据课型合理地运用，但25%的中小学新教师讲解时会出现不连贯和思路混乱的现象；有27.5%的中小学新教师能依据课得内容，讲解时能做到分段讲解、突出难点，着重强调加深学生对动作重点记忆，但也还有7.5%中小学新教师讲解无法提炼课的核心内容，讲解不够简练无法做到主次分明、抓不住关键点；有40%的中小学体育新教师能做到语言简练流畅易懂，有10%的中小学体育新教师在语言简练度方面有待于提高。这些数据表明由于中小学体育新教师对课堂教学的实践较少，组织的能力不足，加之课前未能吃透教材、精心准备教学设计，对学生的知识、技能储备以及学生的生心特点了解不多，讲解时又担心学生听不懂，不断重复多，使课堂显拖沓，导致课堂重点不够突出、时间分配不够科学，影响了学生学习的效果。

表2：中小学体育新教师示范能力 n=40

学生技术动作掌握的好坏,教师的示范很关键，一个标准优美的示范可以在学生的大脑皮层建立一个完整准确的动作表象,不仅可以提高学生学习得效率，还可以激发学生的学习积极性，起到事半功倍的效果。由表2数据可见：65%的中小学体育新教师对示范的时机把握的还是不错的，27.5%的中小学体育新教师在选择示范的位置没考虑动作技术的特点、示范面、学生的站位及周围的环境等因素,导致学生听不清或看不清老师的示范，走神影响技能的掌握；在示范规格和质量方面，中小学体育新教师在个人比较擅长项目方面相对技能技术掌握较好，但针对自己的弱项，比如：有的教师球类不错，但体操类欠缺；有的田径强，武术弱，由于自己不擅长这个项目，课前没认真钻研教材,导致示范的准确性和规范性在教学中不能完全达到预期教学效果。表中近10%的中小学体育新教师的示范目的不明确，由于《体育与健康》是一门以身体练习为主要手段的学科，中小学体育新教师在示范时要有明确的要求，让学生的注意力集中在教师的示范动作上，让学生清楚看到动作示范的全过程，以便加深记忆。

四、结论与建议

（一）结论

良好的讲解示范在体育课堂教学中占有很重要位置，是体育教师的“看家本领”，是保证一堂体育课是否成功的要素之一，无论是新教师还是老教师，无论是过去，还是信息技术发达的今天，都是必备的基本功，教师只有苦练这项基本功，才能适应新课程的教学。

1.从挖潜能上促提高

由于体育项目多，体育教师不可能对所有运动项目的动作技术都做得非常优美，为解决这些问题，中小学体育新教师要结合自身实际，扬长避短、扬优成势，根据教材不同模块选择教学内容，制定学习计划，合理地利用和支配课余时间，针对自身优势项目精益求精，针对自身短板的项目认真钻研教材、加强学习、不断地挖掘自身潜能，提高自身的讲解示范能力。要发扬钉钉子和挤海绵的精神，在精力上投入、在时间上保证，做到精讲多练，使每次的讲解示范有记录、有目的、有侧重点，并注意位置、时机的选择。要坚持在理论中学，在实践中学，并在平时对教学中对讲解示范存在问题及时反思，及时补缺补漏。

2.从重传承上夯基础

对于新教师而言，要想尽快成长，尽快适应中小学的体育教学工作，从一开始就要虚心学习，向教研组内综合素质高、业务能力较强的中小学体育教师请教或与他们结对，通过传帮带，帮助体育新教师开展教学实践，切实解决体育新教师在教学中讲解与示范时的困惑和问题，通过新老教师结对，形成良好学习氛围，多边互动，互相取长补短，进而不断提高体育教学能力和水平。还可通过学习有关运动的书籍和网络视频等形式学习，关注学科的动态发展。观摩优秀教师上课，为自己的讲解和示范内容提供详实准确的理论和实践指导，增强自己的自信心，为提高课堂教学的实效性打下基础。

3.从压任务上强践行

经验需要靠大量的实践活动作为积累。要从制度上、经费上、时间上给予保障，多组织、多鼓励新教师参加专业技能的培训和体育专业技能比武，通过开展形式多样的教学公开课、同课异构、观课评课等活动，给予新教师一定的正向压力，使新教师能够通过培训、进修，获得更多的实践反思和课堂感悟，进而不断充实自己、丰富自我，并在快乐学生、满足教学中提升自我。要通过“请进来”“走出去”的方式，多开展跨学校、跨区域的交流学习。从学校课程安排、课间活动设置上给新教师多压担子、多兼任务，使他们有更多实践锻炼的机会，使他们快速融入角色，挑起担子。

4.从优环境上助更新

从大环境上看，高校应针对中小学学校体育的实际教学要求和新形势下对新课标提出的新要求，适当调整大学的课程设置，在注重与中小学学校体育的衔接上下功夫，切实增加中小学体育教材教法的课程，让将要走出校门的毕业班学生教师提前了解教学内容、提前接触教学课程、提前做好理论与实践上的对接与更新。各级学校要积极搭建平台，为新教师多创造学习的机会、表现的机会，形成鼓励上进、激励先进的良好氛围。作为新教师个体要运用互联网、微信等新兴媒体，通过建群、建网站等方式，多开展互相交流、互相切磋活动，及时互通心得、互通课案、互通信息，形成一种积极向上、比学赶帮超的良好环境，努力实现一年基本规范、两年站稳讲台、三年教有特色、四年成为骨干的发展方向与目标。

［1］杜镰.浅谈教师示范能力对教学质量的影响［J］.现代教育, 2009(10).

［2］邵伟德，邹旭铝.体育课堂教师讲解与示范的有效性与范例［J］.教学研究,2010(10).

［3］卢金占.能探风雅无穷意——体育课堂讲解艺术［J］.体育师友,2012(2).

（责任编辑：林秀春）