谈地理学科高效课堂的构建

马云飞

[摘要]课堂是教育的主阵地，在新课标的背景下，传统的地理课堂教育模式已不适应素质教育的要求。因此如何构建地理学科高效课堂已成为广大教师要解决的首要问题。在阐明地理高效课堂构建的必要性与其意义的基础上，从充分的课前准备、培养学生能力、创建和谐师生关系三方面对地理高效课堂的构建进行简单的探讨。

[关键词]地理高效课堂 课前准备 师生关系 学习能力

一、构建地理高效课堂的必要性

地理学科作为一门基础型学科，是素质教育的重要组成部分。地理学科由于其与现实联系紧密、应用性强等特点，更加需要以新型的教学方式来开展教学，因此改变传统的地理课堂教学模式，开展地理高效课堂迫在眉睫。传统的地理课堂教学就是以教师为主体的教学，学生在教室里被动地听教师讲，素材就是教材、练习题、复习资料等，学生接受的只是枯燥的课本与材料，没有生动鲜活的感知。显而易见，这种教学模式已大大禁锢了学生的发展，学生无法接触到真实的地理现象，自然无法深刻理解地理知识。传统的地理课堂教学模式是以应试为主要目标的教学，已不适应新课标的教学要求，无法有效促进学生的全面发展。因此在新课标的背景下，结合地理学科的特点，探讨如何构建真正有利于学生发展的新型高效的地理课堂，已成为地理教学的一大艰巨任务。

二、构建地理高效课堂的策略

（一）充分的课前准备是构建高效课堂的前提

课堂的45分钟十分宝贵，要想充分利用好每一分钟，构建高效课堂，首先就要做好课前准备，因此要构建地理高效课堂，备课无疑是很关键的一环。

首先，教师应备教材，即依托新课标的要求，筛选整理教材内容，进行课堂教学设计。教师要做到从宏观上把握教材，把握章节间联系，以求教学脉络清晰，对教材做到利用而不是照本宣科，因此在选择教学内容时要注意取舍，分清重点难点，重点讲解。要注重学生的实际情况，根据学生的学习情况、心理特点等选择合适的内容，设计合适的情境进行教学。新课标强调“案例教学”，地理教材中引用了大量的案例进行说明原理，但由于地理差异性，不同地区的学生所感受到的实际地理现象是各不相同的，因此教师在选择案例时要注意取舍与甄别，选择那些真正符合学生实际的案例来进行教学，这样才能起到事半功倍的效果。比如讲整体性这一节时，讲到5个要素（气候，水文、生物、地形、土壤）之间的相互联系，相互作用，就可结合南通本地的例子：气候一湿润；水文一河流多，季节变化大；生物一植被为常绿阔叶林；地形一冲积平原；土壤一发育好，肥力高。

其次，要确定科学的教学目标。所有的教学活动都是围绕着一定的教学目标才能开展起来的，教学目标是教学活动的目的，是教学活动预期达到的效果，因此科学的教学目标是教学活动成败的重要保障。课前确立明确科学的教学目标至关重要，是构建高效课堂的前提与基础。那么如何确立一个科学的教学目标呢？第一，教学目标要合理，可操作。要了解学生的学习情况、认知水平、知识储备等情况，据此依据教学进度安排，制定符合学生实际，他们努力一下能达到的目标。第二，教学目标要有针对性，教学活动是面向许许多多学生的，而每个学生又各不相同，因此制定教学目标时要考虑学生个体的差异性，地理学讲究因地制宜，制定教学目标也要因人因时制宜。第三，教学目标要全面，教学目标不能仅限于教给学生地理知识，更重要的是要教给学生关于地理的情感、认知与解决问题的能力。

（二）培养学生学习能力，提高学习兴趣是构建高效课堂的关键

1.创设情境导入新课，提高学生学习兴趣

良好的开端是成功的一半，对于一节课来说更是如此，因此新课的导人对于构建高效课堂起着关键作用。教师可以通过创设巧妙合适的情境来营造氛围，吸引学生注意，激发学生的学习兴趣。例如，教师依据学生的心理与教学内容，在一节课开始时就设置一个悬念或提一个问题，让学生带着这个问题去学习，学生在求知欲的驱动下自然注意力集中，能较好地投入到教学活动中来了。通过设置悬念的方式能以较少的时间迅速地抓住学生的注意力，大大地提高课堂教学效率，提升课堂教学的有效性。另外，教师可以根据教学内容寻找一些合适的趣味小故事，通过这些小故事吸引学生的注意力，增强其对地理知识的求知欲、探索欲，加深其学习印象，提升课堂氛围。还可以利用诗词歌谣来进行新课导人。诗词歌谣意境优美，语言简练，令人回味无穷，在导人环节添加几句诗词歌谣，可以让学生在感受诗词之美时学习地理知识，如在讲气候时，引导学生背诵岑参的诗：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”正当学生沉浸在诗情画意中时，提问这两句诗描述的是天气还是气候。这样可以给单调的讲解引入一股别样清风，从而调节课堂氛围，激发学生兴趣，有利于接下来教学内容的进一步开展。

2.培养学生自主合作探究能力，提高课堂有效性

所谓授之以鱼不如授之以渔，真正提高地理课堂教学有效性的关键就在于培养学生学习能力。只有提高了学生的学习能力，学生才能真正学有所得，學有所乐，学有所用。自主学习能力便是最重要的学习能力之一。课堂教学中，教师要树立学生的主体地位，教师应作为组织者和引导者，引导学生对所学内容进行主动学习与探究，增强学生学习主动性，逐步提高学生自主学习能力。在引导学生进行自主学习时，也要注意加强学习小组合作探究，提升学生合作探究的能力与技巧。例如在课堂上以小组形式布置任务，开展学习探究活动，学生以小组为单位，通过彼此协作共同完成任务，不仅激发了学生的主动性，而且有利于提高学生分析问题、解决问题的能力。这种经历感悟式的学习方式有利于一些需要分析探索的地理知识的学习和掌握，使学生能在实际操作解决问题的过程中提升动手能力、分析能力。比如讲洋流规律时，可让学生分组讨论大西洋、太平洋、印度洋洋流规律和名称；分析洋流的4个影响时，可分四组分别讨论一个影响（意义），再一起归纳总结，这样既提高了效率，又使学生学会了讨论和归纳。

（三）创建和谐的师生关系，是构建高效课堂的保障

1.创建和谐平等的师生关系

教学活动是师生双向互动的过程，学生正是在这种互动的过程中学习吸收知识的。古语云“教学相长”，要想达到有效的互动，和谐的师生关系是保障。所谓亲其师信其道，学生只有喜欢教师，才会听从他的教导。新课标强调要开展以学生为主体的新型高效课堂，这就要求教师要改变传统教学观念，树立学生的主体意识，而前提便是要创建平等的师生关系。因此和谐平等的师生关系是高效课堂的根本保障。在教学中教师要尊重学生、关心学生，既要做学生的引路人，又要做学生的朋友。对于学生的进步，教师要及时进行鼓励，提高其自信心与积极性，对于学生的错误，教师应耐心给予指正，这样学生就会对教师既亲又敬，既热爱老师又信服其的教导。教师要注重与学生沟通交流，给予学生充分的关注，这样不仅能及时发现问题，而且学生由于感受到了老师真切的关爱与重视，往往能激发起进步的信心与欲望。

2.营造良好的课堂氛围

积极良好的课堂氛围往往能带动学生的主动性，让学生不自主地投入到课堂学习中来。因此良好的课堂氛围对于一节课的成败起着至关重要的作用。当今是信息化的时代，多媒体信息技术运用于教学中已是必然。教师可以利用多媒体形象直观生动的优势来吸引学生注意，提升课堂氛围。例如，在教授昼夜长短变化这一课时，就可以利用计算机来模拟出变化情况，本来很抽象的知识一下子直观形象地展现在了学生面前，自然可以吸引学生关注，接下来教师引导学生分组讨论思考，自然课堂氛围大大提升。