新课程中学历史教学思考

黄东耀

[摘要]新课改要求中学历史教师必须对过去的教学进行反思，实现教育教学理念和教学方式、方法的转变。历史教师必须确立以学生为主体的教学观念，加强学生的能力培养，不断提升自身的教学技能。

[关键词]新课标中学历史能力素养

青年学生是祖国未来的建设者和接班人，他们应当具备一定的历史知识和人文素养，并能够运用历史知识，从不同视角去发现、分析和解决问题的能力。这已经越来越成为人们的共识。而在传统历史课堂中，教师授课偏重知识的传授，轻视了能力的培养。在课堂上，教师讲得“津津有味”，学生听得“鸦雀无声”，看似教师认真负责，其实束缚了学生学习的主动权和创新思维。在这样的教学模式下成长的学生大多缺乏批判性思维和想象、创新和解决问题的能力。时代的发展已迫切要求历史教师必须进行深刻的反思，跳出传统的课堂教学模式，转变教学观念，开创出历史教学的新天地。

一、历史教师必须确立以学生为主体的教学观念

新的教育观认为，学生是学习的主人，是课堂上主动求知主动探索的主体。教师是教学活动的组织者、指导者、参与者。那么，怎样才能发挥学生的主体作用，培养他们的自主精神呢？当然有许多方面可以做，最重要的是教师首先要更新教学观念，树立以学生的发展为本的教育思想，创设民主、和谐的学习氛围，引导学生积极主动地参与课堂学习。同时，探索新的教学方法，正确运用各种教学手段，激发学生的求知欲。历史特别古代历史距离现在久远，有些知识学生学习和理解起来有一定的难度。如果学生被动接受教师和教材上现成的观点、结论，没有独立思考、自主发现和不断创新的学习过程，学生的主体地位就得不到体现。这样的教学，课堂气氛缺乏活力，教学质量也受影响。这就需要历史教师在组织课堂教学中采用恰当的教学方法，引入相关的历史故事、经典素材，创设恰当的历史情境，激发学生的好奇心，引导他们在探讨、质疑、交流、总结中完善对相关历史的认知，最终掌握“活”的历史知识，而不是“死”的歷史知识。

二、历史教师要加强对学生各种能力的培养

“能力比知识更重要。”“知识往往跟不上时代的迅猛发展，而能力却能适应社会发展的需要。”中学生正处于学习习惯养成、认知水平提高、各种能力发展的关键时期。普通高中历史新课程要求把学生能力的提升放在更为突出的位置，要求学生“在掌握基本历史知识的过程中，进一步提高阅读和通过多种途径获取历史信息的能力；通过对历史事实的分析、综合、比较、归纳、概括等认知活动，培养历史思维和解决问题的能力”。历史教师开展教学活动应当对教材内容进行创造性的发现和发挥，多角度地、恰当地设计一些教学环节，让学生动脑、动口、动手，互相交流，互相合作。用生动活泼的课堂活动来锻炼和提高学生查阅资料、解读史料、语言表达、沟通合作的能力和独立分析、解决问题的能力等。例如，历史教师可以通过分组，布置课外作业，让学生自己预习思考，查找与下节课内容有关系的历史故事、历史素材，就相关问题在下节历史课堂上进行展示、交流。当然，学生对疑难问题的理解难免出现偏差，教师可及时点拨、引导和讲解，促进学生进一步理解和认识疑难问题，全面掌握知识。这样，学生通过交流学习成果的活动，既能获取成功的体验，又能锻炼自己的能力。这种教学效果是传统教学模式所难以达到的。

三、历史教师要不断提升自身的教学技能

首先，中学历史教师必须树立“与时俱进”的理念，时刻反思自己的教学行为，不断更新教育教学理念。加强史学理论学习，提高解读史料、驾驭教材和整合教学资源的能力。积极参加各种研修培训（观摩学习）活动，汲取他人的宝贵经验，提高组织、调控课堂教学的能力，改进教学方法。掌握现代教育技术，合理利用网络资源，丰富历史学科的教学内容。其次，中学历史教师应树立“活到老，学到老”“吾生有涯而知无涯”的理念，学会“温故知新”。多阅读一些专业书刊，不断提升自己的专业素养，建立较完备的历史知识体系。同时，尽可能地成为杂家，广泛涉猎文学、地理、哲学、宗教、艺术、军事、医学等，增加知识储备，做到中西融合、古今贯通、文理渗透、综合创新，在课堂上起到拓宽学生视野的作用。历史教师还要提高自身的语言表达能力与技巧，做到言简意赅、风趣幽默，展现历史教师的魅力。总之，只有加强研究学习、实践，不断地提升自己的教学理论水平与教学技能，才能跟得上新课程改革的潮流，除此之外别无他途。